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使命论文参考文献：
“她从事幼儿教育工作30年,把最美好的青春献给了幼教事业；她积极探索优质公办园办分园的管理模式,让五所分园快速发展；她潜心研究生活教育模式,让幼儿在快乐生活、学习中茁壮成长；她以博大的胸怀和深沉的爱赢得了社会和家长的赞誉、幼儿的信赖.”这段话是对2015年全国教书育人楷模、天津市河东区第一幼儿园园长高歌今先进事迹的高度概括.高园长在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩,是什么信念和力量让她如此执着于幼教事业?她在内部管理、育人文化建设、保育教育工作管理、引领教师专业成长等方面又是如何做的呢?本刊记者对高歌今园长进行了访谈.
记者：30年来,您从未离开过教育一线,请问是什么信念和力量让您如此执着于幼教事业?
高歌今：我觉得可以用一句话来概括：“一份爱、一份责任与一份使命.”从教30年,幼教于我而言,早已不只是一份职业,它可以说是我的人生.
1985年,我从天津师范大学学前教育学院毕业,来到天津市河东区第一幼儿园工作.在三十年间,我迷恋于孩子天真无邪的笑脸、稚嫩清脆的声音,我幸福于每天清晨一声甜甜的“老师早”,满足于孩子给我的“大大拥抱”.和孩子们在一起,看着他们快乐地生活、健康地成长,是我快乐的源泉.
从2005年担任园长那天起,我便深感使命光荣,责任重大.从“做好教师”到“做好园长”的角色转变,给了我在幼教之路上积极向上、不断追求的信念和力量.十年来,我和我的团队心怀梦想,奋力向前.我们也曾多次遇到困难和挑战,但“在永不满足中做最棒的自己”的精神让大家凝心聚力,充满斗志.在我们坚持不懈的努力下,幼儿园不断发展,被评为天津市首批重点示范性幼儿园,得到了社会的广泛认可.
记者：您所在的幼儿园有5个园区,相距较远,教师水平参差不齐,管理成了制约幼儿园发展的大问题.您是如何进行集团化管理创新的?请您具体谈谈幼儿园的管理问题.
高歌今：2005年我开始全面管理幼儿园,“当家人”的角色使我倍感压力之大.为此,我全面学习管理知识,努力探索优质公办园办分园、扩大公办园教育资源的管理模式,确立了“统筹兼顾,和谐发展”的指导思想.在继承发扬幼儿园的优势风格和明确各分园发展定位的基础上,形成了“逐层管理、一级核算、走动式项目管理”的管理模式.
“逐层管理”,即实行总园长负责、各执行园长责任制.各执行园长拥有一定的自主权,可根据分园的实际情况创新发展,在统一的办园理念下使各分园办出特色、形成风格、提升水平.“一级核算”,即五所分园的财政工作都集中在同一会计部门进行核算.园长要有一定的筹划能力,既要保证教育经费的充足与合理使用,又要开源节流.“一级核算”的管理模式实现了园所资金的统一管理,每年度由财务部门进行资金的预决算,将分散的资金集中使用,保证资金的正确投入导向,发挥资金的最大效应.我们根据五所分园的需要合理配置经费用途,使有限的经费发挥更大的效益,有计划地实现五所分园从环境到师资的资源共享与均衡发展.“走动式项目管理”,即各执行园长要摆脱本位主义的思想,既要承担分园的事务性工作,又要肩负总园教科研、工会、安全以及家长工作与后勤工作等项目管理,树立整体意识和大局观,增强责任心,提高管理水平.
记者：园所文化是幼儿园管理的内涵和灵魂,您一直非常重视园所文化的创建,并取得了好成绩,能否与大家分享一下这方面的经验?
高歌今：我园建于1956年,一直探索、建设“儒雅、大气、和谐、开放”的园所文化,并将园所文化渗透到幼儿园的每一个角落.“儒雅”,就是要善于学习.只有学识渊博,才可能由内而外自然流露儒雅风度.“大气”,就是要有求真求实、不断进取、敢于创新的气势.教师要始终保持敬业精神和阳光心态,学会从工作中寻找快乐.“和谐”,就是要构建和谐的团队文化.“开放”,就是既要吸纳国内外优秀的教育思想,又要探索园所独具特色的发展之路,实现园所的不断发展.
我们精心设计了代表园所形象的拟人“大拇指”,旨在潜移默化地激励教职工和幼儿,让“在永不满足中做最棒的自己”的精神扎根在每一个教工和幼儿的心中.
记者：在人的管理上,您坚持“管理人文,和谐共进”的理念,重视教职工愉悦的情感效应,在工作中从不直接批评人,请您谈谈这么做的意义以及实践中您是如何做的.
高歌今：记得雅斯贝尔斯曾说过：“教育,是人与人之间,也是自己与自己之间发生的事,它永不停止,就像一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂.”教育,其实既是一种情感的寄托,也是一种情感的回报.当我把愉悦、积极的情感传递给教师们时,我相信他们回应给我的也一定会是充满正能量的积极的一面.当今社会,人们的工作与生活节奏越来越快,压力越来越大,教育领域同样如此.只有让教师保持积极、愉悦的情感,才能促使教师产生做好教育工作的内部动力.同时,教师积极的情感和态度对幼儿积极人格的养成也具有潜移默化的作用.幸福感是教师专业发展的起点与归宿,对于教师而言,这是工作的意义,更是生活的追求.
一直以来,如果教师在工作中出现了问题,我不会直接批评他们,更不会打击他们,而是接纳、宽容、理解他们,以真诚的沟通去感化他们,帮助他们认识到自己的问题,从而改变自己的行为.比如,Y老师在歌唱、主持、表演等方面展现出了自身的优势与发展空间,但她做事我行我素,与班组教师、家长产生了一些矛盾.有家长要求我换教师,班组长也建议我换掉她.面对这样的情况,Y老师仍旧没有自我反省,而是一味地指责别人对她不公.我意识到她与大家的沟通出了问题,因为缺少沟通便失去了心灵的碰撞.于是,一天下班后,我找来执行园长、班组其他教师、园里的几个优秀教师,大家围坐在一起进行了面对面的沟通.敞开心扉的交流让Y老师感受到了大家的真诚,也拉近了她和大家的心理距离,改变了她偏执的想法,消除了一些误会.后来Y老师和我说,就是这次交流让她感受到了人与人之间需要相互理解、体谅、欣赏,认识到只有谦虚好学、与人协作才能让自己不断地成长.
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