高职院校专业教师实践教学能力培养问题和,该文是关于高职院校论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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【摘 要】本文针对高职院校专业教师实践教学能力培养中缺乏完善的培养制度、内在动力和基础,以及统一的专业标准等问题,从政府、学校、教师三个层面提出提高高职院校专业教师实践教学能力的对策.
【关键词】高职院校 专业教师 实践教学能力 人才培养 问题 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）12C-0010-03
高职教育是我国现有教育系统中的重要组成部分,对培养符合社会需求的技术型人才意义重大,其中专业教师个人的实践能力及教学能力会直接影响最终人才培养目标的实现.因此,本文立足当前高职院校教师实践教学能力的情况,针对教师实践教学能力的不足提出有效的解决对策,为提升教师的综合教育能力提供一定的借鉴.
一、高职院校专业教师实践教学能力分析
在推动素质教育及教学改革的过程中,我国积极结合社会各界对人才培养的实际需求不断地促进现有教学模式的革新,建立科学完善的教育机制和教育体系.在进入21世纪之后,我国加大对高职院校的投入,为学校的发展营造良好的外部环境.在定位人才培养目标的过程中,高职院校以培养一线的高技能人才为主,保证自身所培养的人才能够在社会管理、服务、建设、生产领域中做出一定的贡献.高技能人才以较强的实践能力和动手能力为依据,因此在人才培养的过程中,我国许多的高职院校十分注重实践教学的落实以及改革,不断地突破以往教育的桎梏,将理论教学和实践教学相结合,保障两者在现有教学模式之中的重要比重.
调查发现,许多高职院校在人才培养的过程中,因为自身的综合实力有限,同时难以掌握人才培养的内在要求,因此在实践教学过程中出现了许多不足,人才培养效果不容乐观,高职院校自身的发展难以保证教学质量的进一步提升.其中,专业教师个人的实践教学水平是导致现有高职院校人才培养质量较差的重要原因.教师是教学活动开展的重要推动者以及实践者,教师个人的教育水平以及教育经验会直接影响最终的教育质量.教师只有不断地提高自身的实践教学能力,按照教学大纲的相关要求对学生进行有效的引导和教育,保证学生能够积极地突破自身的不足,充分地发挥个人的优势,掌握高职院校学习过程中的核心,才能够真正地为社会做出应有的贡献,这一点也是高职院校人才培养的最终目标.
因此对于高职院校来说,在建设师资队伍过程中,首先需要立足自身人才培养模式的终极需求以及综合实力,不断地提高专业教师个人的实践教学能力,保障教师能够采取创造性的教学手段以及教学模式为学生营造良好的学习环境,鼓励学生进行大胆地表达以及实践,提高学生的实践动手能力以及操作能力.
从目前来看,学术界以及理论界在对高职院校专业教师的实践教学能力进行分析的过程之中积极地站在宏观发展的角度,了解专业教师实践教学能力的内涵,但是不同学者所选择的角度有所区别,因此最终无法形成统一的结论和认识,许多学者无法分清实践教学能力和教学能力和实践能力之间的区别,这一点不仅影响了高职教育研究的深入化发展,同时也无法为专业教师实践教学能力的提升提供一定的理论依据.为了能够突破这一不足,并积极地提高高职院校专业教师的实践教学能力,在理论研究以及实践的过程之中,首先需要对这三者之间的关系进行明确的界定,分析专业教师的教学能力、实践能力以及实践教学能力.
教学能力和实践教学能力相辅相成,共同影响,只有促进这两个能力的共同提升,才能够成为优秀的高职院校专业教师.实践能力主要是指个体在生活以及实践过程之中解决困难的综合能力,这种能力无法通过书本的学习和传授来获得,而是需要在不断的实踐之中,积累丰富的生活经验.因此,对于高职院校的老师来说,要想提高自身在这一方面的能力,那么首先需要积极地进行有效的社会活动.教学能力主要是指教师在不同的教学情境以及教学过程之中教师技能以及教学知识的基本情况.教师拥有较高的教学能力,能够有效地促进教学目标的实现,为学生的全方位发展营造良好的外部环境,积极地引导学生形成正确的“三观”.
由上分析可以看出,高职院校专业教师实践教学能力是指老师在实践教学环境过程中个人的综合实践能力,因此教师需要在教学目标的引导之下,以培养学生的实践能力和操作能力为基础和核心,不断地提高学生的综合能力,促进学生的全方位发展.实践教学能力以教师个人的实践能力为核心,按照实践技能以及教学能力来进行有效的教学实践,积极地提高学生的实践动手能力.高职专业老师在实践的过程之中必须注重对实践技能以及教学能力的提升,以现有的职业素养为基础和核心,严格按照教学活动开展的全过程来加强教学能力和实践能力的有机统一.
二、高职院校专业教师实践教学能力培养存在的问题
（一）缺乏完善的培养制度.尽管在落实素质教育的过程中,我国许多的高职院校积极地结合现有的教学模式以及教学理念,不断地促进高职院校实践教学能力的培养,为学生以及老师实践能力的提升提供更多的便利和基础,但是通过笔者的调查以及面对面的访谈可以发现,大部分的高职院校往往只意识到教师实践教学能力培养的重要性,而无法将这一工作落到实处,同时在实践的过程之中还存在许多的不足.在现有的高职院校中,极少有学校能够建立完善的教学实践教学能力培养制度,无法积极地促进各种措施的完善建立,现有的教学设施无法满足教师提高个人实践教学能力的要求,缺乏良好的学习氛围以及学习环境.
首先,高职院校教师的任职资格标准还有待完善,现有的标准机制并没有明确提出高职院校实践教学能力培养的相关要求,同时许多学校也没有采取科学的手段来为老师的实践教学能力培养提供更多的便利,缺乏专门的职业队伍,尽管有许多的高职院校专业老师不断地利用各种渠道以及手段促进个人实践教学能力的提高,但是学校也没有对老师的实践教学能力进行具体的规定,影响了教师个人的积极性.其次,学校没有将教师实践教学能力的培养和现有的绩效挂钩,许多高职教师在评职称以及晋升的过程之中无法发挥个人的优势,学校过于注重对教师个人科研成果的分析以及发表论文数量的界定,并以此为依据作为教师晋升的终极标准,这一点导致老师过于注重理论,忽略了实践教育水平的提升.不可否认,这种教学评价机制不符合时 展的要求,同时也难以真正地突破现有教育体制的改革,难以从整体上提高教师的实践教学能力及动手能力.最后,政府没有结合高职院校专业教师实践教学能力培养的相关要求,明确企业在职业教育过程之中的义务以及责任,企业也没有积极地为老师提供参和生产以及实践的机会,我国许多高职院校为了突破现有的教育模式以及教学体制,开始对教师提出了更高的要求,其中老师必须积极地参和生产第一线来进行实践操作,但是学校还没有制定完善的培养机制以及教学模式,制度上的缺失不仅导致许多的专业老师缺乏动手实践操作的机会,同时还限制了教师个人的长远发展.
结论：适合不知如何写高职院校方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于全国高职院校排名2017论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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