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课堂教学论文参考文献：
摘 要：课堂提问是课堂教学中不可缺少的主要教学方式之一,提高课堂教学效率关键是提高课堂提问的有效性.好的课堂提问能够启发学生的思维,调动学生学习的积极性,从而引导学生自己分析问题,最终解决问题.本文将结合教学实践,重点关注课堂的有效提问,对小学语文课堂提问进行初探.
关键词：语文课堂 课堂提问 有效性
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0150-01
师生交流的主要方式是课堂提问,教师的提问是“教学的生命”.纵观小学语文课堂提问,还存在种种纰漏.提问内容上缺乏启发性、科学性,学生理解有歧义,不能激发学生的思维；提问方式上缺乏循序性,学生无从答起；提问对象上带有随意性、惩罚性,无法激发学生的学习兴趣；提问结果的评价上对学生的回答分析不足、鼓励不足,不能有效地起到反馈信息的作用.为提高语文课堂学习的有效性,下面谈谈语文课堂教学提问的一些做法.
1 根据编者提示设计提问
语文教材的编订有一定的目的性,每篇课文后面都有编者精心设计的提示,这些提示是编者意图的体现,我们可以根据教学的需要适当选用.这样既能节省思考设计问题的时间,又能更好地完成教学任务,达成教学目标.以教学《奶奶的白发》为例,课文主要描述了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情.课文简洁易懂,旨在让学生认识到长辈为晚辈付出的精力和心血,懂得要尊重长辈.笔者以这个主题展开,课前让学生的家长拍了不少爷爷奶奶辛劳的照片,上课以幻灯片的形式出示,孩子们看过照片之后无不感动,这时笔者适时地问：“现在你知道课文中奶奶的头发为什么变白了吗?”首先让学生理解奶奶的话“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的.”这句话的意思.学生能够从“一半等一半等”中感悟出奶奶的白发是长期为儿子、孙子操劳的结果.然后从奶奶的表情“笑着”去体会奶奶虽然操劳辛苦,但丝毫没有生气责怪的意思,接着说说,这时“我”低下了头,可能会想些什么?奶奶发现了“我”的异常,表现出对“我”的疼爱.接下来,通过“我”的问话和奶奶的表情、动作,感受“我”的天真可爱,对奶奶的孝敬之心和奶奶的欣慰之情.一环套一环的启发引导和提问,不仅加深了学生对课文内容的理解,而且培养了学生的想象能力、表达能力,使学生受到深刻教育.
2 正确把握时机提问
教师应根据教学大纲,结合课文的教学重点、难点精心设计提问.在课堂教学中,如何突出重点,正确把握提问时机很重要.课堂中提问的时机很多,如突破重难点时提问,强化新知识时提问.教师只有抓住这些有效时机,巧设问题,才会让学生对问题疑惑不解,进而积极思考,最终拨开云雾见月明.例如：课始,教师针对新旧知识的联系进行发问,不仅复习了旧知识,还为后面的学习做好了准备,更利于后面学习的发展和提高.课中,教师围绕教学重点进一步提问,学生牢牢掌握知识点.同时指导学生运用分析、综合、比较等思维方法,学生学会了举一反三的学习方法.课末,学生对于本课的难点无法一下解决,教师抓住这一时机,巧妙设问,学生积极思考,进而豁然开朗.
3 关注差异,巧妙提问
学生在课堂教学中处于主体地位,他们作为独立的个体,具有自己独特的个性.学习过程中,学生在思维方式上、理解层次上、注意力的落点上都存在差异.用最通俗的话说,就是每个人、每个物体,都会有所不同.“世界上没有两片相同的叶子”,说的就是这种差异性.因此,教师必须根据学生的差异精心设计提问,从而使每个学生在课堂上都有表现的机会,在课堂上得到充分地发展.不同发展水平的学生理解运用知识的情况也各不相同,这就要求我们教师应该及时注入不同的信息.特別是对一些后进生,我们应该有计划地设计一些后进生能回答的问题.这些问题不仅可以保护他们的自尊心,还能激发他们的求知欲,提高他们的学习热情.每个课堂中总有一两个学习成绩差,并且在学习过程中有困难的学生.对于这样的学生,教师不能放任不管,更不能歧视他们.教师应该加倍热情,对他们要热情关怀,循循善诱.教育工作应该注意学生的个别差异,做到“因材施教”、“长善救失”,使每个学生都能迅速地切实地提高.
4 循序渐进引导提问
提问循序性是指提问应由浅入深、由易到难、由近入远、由简到繁,层层深入,学生扎扎实实,循序渐进地分析问题,最终掌握知识技能.上课时,提问切勿问题过难或过易,让学生无从答起.如教学《天鹅的故事》这一课时,文中有这样一段话“突然,一只个儿特别大的老天鹅腾空而起,可是它并没有飞走,而是利用下落的冲力.像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上.经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来.接着,第二次,第三次等”教学这部分内容时,如果教师直接问：这几句话体现了老天鹅什么精神?（老天鹅勇敢无畏的自我牺牲精神）学生能够说出答案,但理解不深刻.执教时,笔者先让学生讨论：这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?引导学生扣住“腾空而起”、“石头似的” 、“重重的”、“胸脯和翅膀”等词语谈感受.（学生交流到哪个词语,教师就用笔圈画相关词语,相机组织交流、体会,充分地让学生表达.）词语的理解还是比较容易,学生合作讨论,对词语的理解比较到位.紧接着,笔者出示句子“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上.经过这沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来.”这里有两个比喻句,分别把什么比作什么?为什么要这么比?（通过生动传神地描绘冰面的质感,从而来体现老天鹅的勇敢顽强及大无畏精神）我从词到句,步步深入、环环相扣、层次清晰.“善于者如攻坚木,先其易者,后其节目.”问题的设计要先易后难,由表及里,由具体到抽象,有层次,有梯度,学生对本文重点难点的学习就容易掌握了.
5 结语
综上所述,一堂好课有时取决于好的问题.教学中正确运用提问技巧有助于积极开展教和学的双边活动.有效的提问能优化课堂结构,创造积极的课堂气氛,激发学生的学习动机和兴趣.师生之间互动协作,学生牢固掌握知识和技能,从而展示教师的教学艺术,显示教师的教学魅力.
结论：关于课堂教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关课堂教学的5个基本环节论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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