多媒体和网络环境下寓文化教学于大学英语课堂教学实验,此文是一篇网络环境论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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摘 要：本文分析了大学英语教学中文化教学的重要性及利用多媒体和网络优势实现在大学英语教学中融入文化教学的必然性及可行性.以及在此过程中遇到的问题,并对如何有效利用多媒体和网络资源在大学英语教学中导入文化教学提出了一些建议.
关键词：大学英语 文化教学 多媒体网络资源 问题 建议
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）09-0036-03
1 多媒体和网络环境下导入文化教学的必然性
自20世纪80年代初文化教学在中国外语教育中的重要性得到肯定以来,文化教学一直是 外语界的一个热门话题.语言和文化相互影响,语言是文化的组成部分,同时又是文化的载体.学习语言的过程同时也是学习语言文化的过程.只有真正理解语言中所包含的文化涵义,才能够真正掌握和驾驭一门语言.20世纪80年代中期,随着国外社会语言学研究成果在国内的介绍,加上中国哲学界对中西文化内涵和交汇等问题的讨论,文化语言学在我国兴起,外语界对文化教学问题的研究已有近20年的历史.人们达成的共识是：语言教学在很大程度上应是文化教育（贾育新,1997）.大学教学作为文化传承的一种重要手段,它的内容概括了人类所积累的语言及社会经验和理论,是世界语言先进文化在大学英语教学中的反映.正是教学和文化的这种联系决定了大学英语教学改革和文化密不可分,研究大学英语文化教学是一个重要课题.《大学英语课程教学要求》指出：大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识和应用技能,跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系.大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,使他们在今后的学习,工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.较之以前的教学大纲,《课程要求》已将跨文化交际作为教学内容.《要求》同时指出：大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识,了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性.因此,设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授.可见：大学英语教学和文化教学有着密不可分的关系,大学英语教学不可能开设专门的 文化课程,如：英美概况“这种显性文化教学,实施大学英语文化教学总的路径为：隐性文化教学,即融于语言学习中的,较为间接的 分散的文化学习,因此,分散于语言中的隐性文化学习模式更适用于大学英语教学,而如何将文化教学融入到大学英语教学中以培养具有跨文化交际能力的学生成为目前大英教学亟待解决的难题,因为大学英语教学存在着以下问题：
（1）班级容量大,师生,生生交互困难；（2）教师的教育：文化教学对老师来说是一大挑战,需要教师不单具有扎实的语言知识,同时还具有丰富的中西方文化知识；（3）学生的态度：学生不积极配合,不愿张口；（4）英语课程的设置：课时少,课本容量大,我们目前的英语教材虽采用很多原汁原味的英语文章,但在有限的课堂教学时数里向学生传播文化知识是远远不够的,加之大学英语教学大多以围绕四,六,级应试教学为主；
（5）《要求》中虽将跨文化交际作为目的和内容,但没有明确提出文化教学内容方法和途径,教参也无此方面的建议和指导,况且,四,六级及期末测试中均无对文化知识的考查,因此导致教师在教学中随意性较大 造成文化教学比较薄弱及学生在跨文化交际中常遇尴尬的的局面.基于此,如何在大学英语教学中融入文化教学成为了大学英语教学所面临的一大难题.随着多媒体网络技术引入大学英语教学,使得这一问题有望得到解决,教师应借助多媒体平台,将语言和文化教学连接在一起,在语言教学的同时进行跨文化意识和能力的的培养.
2 多媒体网络环境下导入文化教学的可行性
较之传统文化教学,多媒体网络教学资源在大学英语文化教学中有诸多优势：
首先,语言学习需要语言环境,多媒体技术可将声音,文字,图像,图形,音频等多种信息运用于演示中,使之生动形象.多媒体教学构成的课堂教学和自主学习体系更符合建构主义（Constructivism）理论提倡的“以学为中心”、“以学生为中心”的教学理念.以其具有资源丰富,内容形式多样等特点,能够为学习者提供语言听说环境,有利于增进学生参和度,较之传统“书本+黑板、老师讲+学生听”的行为主义教学模式,多媒体教学能激发学生对知识的主动探索,主动发现和对所学知识意义的主动建构.多媒体课堂生动的信息呈现方式更适合文化信息的导入,因其提供了凸显语言使用的文化背景,为学生创造了完全真实的文化交流实践.它所呈现的英语材料形象、生动,能更大程度的使学习者接触鲜活生动的语言素材,通过生动鲜明的实例展示,既为学生提供了丰富的语境又吸引了学生的注意力,为学生提供了文化方面的补充和锻炼听说的机会.其次,网络提供时新的信息资料和方便快捷的交流传输方式,可为教师备课和学生自学提供便捷的获取信息的途径,互联网技术可为学生展现普通大众的生活习俗,俗语、谚语、俚语和精彩、简练、地道的口语化句子在日常交际中的使用,有效调动学生积极性,完成自主知识构建,减少交际中的文化休克现象.除了通过影视,著作了解英语国家社会文化以外,教师还可要求学生通过访问英文网站、注册、和他人用Email沟通、完成相关信息查找并返回课堂汇报等一系列任务来了解和学习相关的中西文化的差异和联系.而学习网络中的各种视频资源也能使学生“有效地增加对语言现象的准确理解和记忆,在自然习得过程中理解跨文化交际的差异,提高外语的应用能力”（陈珍珍2009：175）.总之,多媒体和网络两者一起成为营造语言环境的最佳手段,教师可利用Powerpoint设计制作文化教学课件,对学生进行多维语言文化信息的输入,教师也可从网上下载文化背景知识,以文化旁白的形式插入到课堂教学中,通过多维,多渠道的文化信息输入,使学生身临其境地感受目的语文化,运用所学的语言文化知识进行交流.
结论：适合不知如何写网络环境方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于网络环境异常cf论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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