走进神话故事,本文是一篇关于神话故事论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
神话故事论文参考文献：
教学内容：
人教版语文三年级下册 《女娲补天》.
“语文主题学习”丛书：《奇米恰瓜造日月》.
教学目标：
1.有感情地朗读课文,了解课文内容.
2.培养学生的想象力和表达能力.
3.体会神话人物为了拯救人类,不畏艰险、甘于奉献的精神.
教学过程：
一、复习导入
1.认读生字.
2.回顾课文内容.
一天夜里（）,女娲见人们生活在（ ）之中,她急忙（）,又（ ）.后来决定（）,她先（）、然后（）,最后（）.从此,人们又过上了幸福、快乐的生活.
【设计意图】检查学生第一课时的知识掌握情况,落实词语、概括课文内容.
二、提出质疑,引导思路
提问：你想在这节课上解决哪些问题?（女娲为什么补天?女娲是怎么补天的?女娲补天的结果怎样?）
【设计意图】培养学生质疑问难的能力,根据学生提出的问题,揭示本节课的教学思路.
三、学习第一段,感受天塌地裂的可怕,了解女娲补天的原因
天地间发生了什么可怕的事?（板书：天塌地裂）
读出可怕的场景.（自由练读、指名读、师生配合读）
【设计意图】通过多种形式的朗读——自由读、指名读、师生配合读等,训练学生的朗读能力,要读得入情入境,读出天塌地裂的可怕.
四、学习三、四自然段,了解女娲补天的过程,感受女娲不畏艰辛、无私奉献的精神
（一）学习第三自然段,了解女娲补天的过程,出示阅读导航：
读一读：自由朗读第三自然段.
画一画：画出女娲寻找五彩石的句子.
说一说：说说自己的体会.
1.自主学习 .
2.全班汇报.
【设计意图】让学生自由感悟词、句,从中感受女娲寻找五彩石的艰辛,训练学生品词析句的能力.
(二)学习第四自然段,感受女娲炼五彩石、补天的艰辛
请一位同学读第四段,其他同学一边听一边找出描写女娲炼石、补天的动词.
小游戏：送动词宝宝回家（挖、找、炼、装、端、泼、放）
五彩石（ ）齐了,女娲在地上（ ）个圆坑,把五彩石（ ）在里面,用神火进行冶炼.（ ）了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体.女娲把它（ ）在一个大盆里,（ ）到天边,对准那个大黑窟窿,往上一（ ）,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了.
【设计意图】引导学生关注女娲炼石、补天的动词,学习细节描写.
五、阅读“语文主题学习”丛书《奇米恰瓜造日月》
1.出示《奇米恰瓜造日月》学案,自主学习.
整体感知作品内容：
这个神话故事主要讲了因为（ ）,奇米恰瓜见人们生活在（ ）之中,召来（ ）变成（ ）,又召来（ ）变成（ ）,从此,不论（ ）、（ ）都有（ ）供给人类.
关注细节：画出描写两位酋长变日月的相关语句,谈谈你从中感受到人物的什么品质?
2.小组合作交流.
3.全班汇报.
【设计意图】让学生通过自主学习、小组合作交流、全班汇报的形式学习课文,锻炼学生自主学习的能力,激发学生阅读更多神话故事的兴趣.
六、拓展延伸,写话训练
续编神话故事：
话说,孙悟空西天取经回到花果山, 和他的猴子猴孙一起过着无忧无虑的生活,好不惬意.可是,一天凌晨,花果山发生了百年不遇的大地震,山上的石头不断地滚落下来,猴子们四散奔逃,许多小猴子都被石头砸死了.
看此情景,孙悟空凌空一跃,大喊一声：“孩儿们莫怕,老孙来也！”只见他___________________________________
【设计意图】学习抓住动作描写表现人物的方法,锻炼想象力和表达能力.
六、作业
1.好书推荐：《感动小学生的128个神话故事》.
2.作业超市：
喜欢讲故事的我——把自己喜欢的神话故事说一说.
喜欢画画的我——把自己喜欢的神话人物画一画.
喜欢写作的我——把自己喜欢的故事情节写一写.
【设计意图】激发学生阅读更多神话故事的兴趣,从一个故事到几个故事,再到整本书.根据自己的兴趣或强项完成作业超市中的任一项作业,让学生轻松学习.
结论：关于对不知道怎么写神话故事论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文神话故事有哪些故事论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
神话故事特征拿捏在小学语文教学中的应用
摘 要：在教神话故事类的课文时，教师要拿捏神话故事的特征，凸显神话故事的曲折离奇，解析神话形象背后的含义，发掘神话故事的语言魅力，借此来提升学生。
英语神话故事:普罗米修斯
Prometheus was a Titan In the war be tween Zeus and the giants he had s。
神话故事的游戏化教学策略
随着教育理论不断成熟，各种新型教学方法层出不穷，为小学语文课堂教学改革提供了良好的条件。我国教育目前以素质教育作为教育改革的教育理念，以学生为教。
小学语文教材神话故事教学策略漫谈
“开天辟地”“女娲造人”“哪吒闹海”“嫦娥奔月”……这些故事曾滋养着一代代人的成长。神话作为非物质文化遗产的民间文学，是民族的文化之根，包含着丰。