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数学论文参考文献：
摘 要：数学活动的有效开展能为学生创造体验知识的机会,促进学生理解,打造高效课堂.文章从设计动手操作活动、促使学生有效参和,设计趣味实践活动、活跃学生学习氛围,设计自由讨论活动、提升学生学习效率几方面进行探讨.
关键词：小学数学；数学活动；课堂教学；学习效率
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0080-01
在以往的数学课堂教学中,教师习惯以自我为中心,只会为学生直接讲解新知,很少照顾学生自身对这部分知识的感受,强迫学生机械记忆,这样的教学模式不利于学生的学习和发展.新课改不断推进的今天,学生成为了课堂学习的主体,教师教学中更加关注学生的感受和体验.数学教师要注重变换自己的教学模式,可以适时地开展一些课堂活动,以激活学生自主探究的意识,促使学生有效参和.
一、设计動手操作活动,促使学生有效参和
很多数学内容都是抽象难懂的,教师要注重改变自己的教学手段,更多地让学生自己去体验知识的生成过程,让学生可以更好地理解数学新知.教学中,教师可以设计一些动手操作活动,以促使学生们有效参和,最大限度地提升学生的学习效率.例如,在教学“三角形、平行四边形和梯形”时,教师在引导学生们学习平行四边形的知识内容时,并没有直接向学生灌输新知,而是为学生准备了平行四边形的纸片,设计了一个动手操作的活动.师：“同学们,请你们利用手上的平行四边形的纸片,自己来探究一下平行四边形都有哪些特征.”学生们在教师布置完任务后,开始了探究思考.有的学生先大致地观察这些平行四边形纸片的特征.有的学生猜想平行四边形的对角是相等的,为了验证自己的猜想,他们想到将平行四边形分成两个三角形,发现恰好两个对角能够完全重合在一起,得出结论：平行四边形的对角是相等的.还有的学生通过观察平行四边形纸片,猜想它的对边的长度是相等的,并动手操作来验证自己的猜想,想到利用细绳来比量一下两条边的长度.学生主动地操作探究,能够从中更好地体验知识的生成.数学课堂教学中,教师注重从学生的实际出发,更多地引导学生进行自主探究学习,这样能够很好地促使学生们有效参和,推进了学生的体验学习,提升了学习效果.
二、设计趣味实践活动,活跃学生学习氛围
实践是检验真理的唯一标准,更是帮助学生理解新知的重要手段之一.在数学教学中,教师可以巧妙地结合具体教学内容,联系学生的实际生活,设计一些趣味实践活动,以更好地活跃学习氛围,调动学生的学习主动性,促使学生更好地理解掌握新知.例如,在教学“小数加法和减法”时,教师在引导学生对本节内容有了简单的认识后,在课堂上设计了一个有趣的实践活动.首先,教师在讲桌前准备了一些物品,并将其标上相应的价格：书包25.7元/个、圆珠笔：2.6元/支、铅笔1.2元/支、橡皮0.5元/块、数学书13.9元/本,等等,教师在准备完这些物品后,又分发给学生们一些自己制作的“人民币”,并让学生们用这些“人民币”完成这次的交易活动.学生们在教师说完活动规则后,表现得非常兴奋、主动,并迫不及待地进入到实践活动中.有的学生说自己想要一本数学书和一个书包,这时,他认真思考了一段时间,得出自己需要支付“25.7+13.9等于39.6（元）”.于是这位学生拿出了一张50元的“人民币”递给收银员,而这位收银员在拿到50元后,开始思考该找给对方多少钱.最后这位“收银员”列出算式“50-39.6”并利用自己课上所学的小数减法的计算方法,解出这一算式的结果,得到“10.4”所以需要找给对方“10.4元”.学生们就这样主动地参和到实践活动中,无形中对小数加法和减法的内容有了一个很好的认识.课堂中,实践活动的有效开展,很好地激活了学生的学习主动性,让学生可以利用自己已有的生活经验,更好地体验数学知识,由此,对数学内容有了更好的理解和掌握.
三、设计自由讨论活动,提升学生学习效率
每一位学生都是一个独立的个体,学生之间存在着一定的差距.数学课堂教学中,教师可以巧妙地利用这一点,组织学生开展自由讨论活动,让学生们互相学习、共同进步,以更好地促进学生们主动参和,最大限度地提升学生的课堂学习效率.例如,在教学“百分数”时,教师在引导学生们探究百分数的知识内容时,为学生创建了一个自由探讨的平台,让学生们去互相交流合作.首先,教师向学生们提出一个问题：姚明的投篮命中率为92%,这是什么意思呢?学生们也都进入到思考中.在学生们思考一段时间后,教师组织学生们互动交流.生1：92%的意思就是说如果姚明一共投掷了100个篮球,会有92个篮球命中.生2：投掷100个篮球,并不一定是92个篮球命中,可能会多也可能会少,92%本身就是一个概数.学生们主动地交流、探讨,无形中对百分数的知识有了很好的认识.教学中,教师通过组织学生们开展自由讨论活动,很好地活跃了学习氛围,让学生们在学习的过程 得更加主动、积极,极大地提升了学生的课堂学习效率.
四、结束语
总而言之,数学活动的有效设计,将数学课堂变得更加丰富生动,并很好地激活了学生的主动学习意识,让学生可以有更多机会体验学习,促进学生们对所学知识的理解,实现了高效率的数学课堂.
参考文献：
[1]黄卫华.“适度教学”：让小学课堂回归常态[J].上海教育科研,2016（06）.
[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报,2016（03）.
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