运用读书指导法提高技校教学效果,本论文主要论述了教学效果论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
教学效果论文参考文献：
摘 要：读书指导法是指教师指导学生通过阅读教学内容、参考书等,获得知识、培养读书能力和自学能力的一种方法.在教学中,恰当地运用读书指导法教学,是培养学生的学习能力和思维习惯的有效方法之一.但是,读书指导法如果运用得简单化或者不够恰当,有时对学生的学习能力和学习习惯方面则会产生一些副作用,从而影响到教学效果.读书指导法既强调学生的读,又强调教师的指导.教师在运用读书指导法时,要明确运用读书指导法的目的,要注意指导方法、因材施教,要把读书指导法和教学整体联系起来.
关键词：技工学校；阅读指导；教学方法；学习能力
中图分类号： G712文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）29-0049-02
教学方法有很多种,在教学实践中,方法运用得恰当和否,对教学效果有很大的影响.教育学家指出：“学生的智能发展取决于良好的阅读能力.”读书指导法是教学方法中的一种,有很多教师在教学中会选择应用.读书指导法是指教师指导学生通过阅读教学内容、参考书等,获得知识、培养读书能力和自学能力的一种方法.在教学中,教师恰当地运用读书指导法,是培养学生的学习能力和思维习惯的有效方法之一.现代教育心理学的研究表明,学生自己阅读后的记忆率比听教师讲后的记忆率高出1.66倍.但是,读书指导法如果运用得简单化或是不够恰当,有时对学生的学习能力和学习习惯方面会产生一些弊端,从而影响到教学效果.读书指导法既强调学生的读,又强调教师的指导.为什么要用读书指导法,如何用读书指导法,什么条件下适合选用读书指导法,是技校教师在应用读书指导法时必须考虑的问题.在实际教学中应用读书指导法,教师应该注意下列问题,以保证教和学的有效性.
一、明确运用读书指导法的目标
运用读书指导法的目的在于教导学生接受正确的阅读方式,养成良好的阅读习惯,培养学生的思维习惯和提高学生的学习能力,从而进一步提高学生的文化素养.在课堂教学中,读书指导法具体体现在教师应切实帮助学生解决阅读中的重点、难点、疑点、特点等问题.运用读书指导法,教师应指导学生对所讲内容中的知识点进行反复的研读,主要以教科书为主,引导学生弄清重点概念的基本含义、基本原理,使学生在教师的指导下,能够自己澄清一些错误看法和模糊认识,并通过反复研读,发现并抓住所学知识的重点.运用读书指导法,教师应围绕着知识重点,指导学生积极思考,做好读书笔记,记下不明所以的问题.因为学生的学习能力参差不齐,教师要及时发现学生学习上的“坎”,必要时亲自启发、讲解学生难以解答的问题,防止学生思维“跑题”,解决知识点掌握上的难点.运用读书指导法,教师可以组织学生进行讨论,学生在讨论过程中,对问题原由的分析和对问题解决的办法会出现多种答案,也会产生一些疑惑.教师在做点评概括时,应将学生的思维引向解决问题的实质,学会分析和解决问题的有效方法及最佳途径上,帮助学生弄清学习过程中产生的疑点.对知识点理解和记忆的有效方法之一,就是分析和概括出所学知识点的特点.运用读书指导法,教师要帮助学生对所学知识进行反复的比较分析,加以详细辨别,还要对所学知识加以归纳,理清各知识点间的异同点,保证学生能够透彻地把握事物的根本属性和基本特征.
二、运用读书指导法时易出现的问题
1. 忽视学习对象和教材特点,只注重形式
目前技工学校的学生阅读能力大多还是比较低的,有些阅读内容学生可以通过自学理解,有些内容则较难理解,尤其是专业课,学生对一些专业术语的理解存在一定的难度.教师如果千篇一律地要求学生课前预习,课堂阅读时又不注意恰当地运用指导方法,有些学生就会觉得无从下手,抓不住重点,这样会使学生产生畏难情绪,影响思维的积极性,甚至产生厌烦感,达不到预期的效果.
2. 设问简单,提问方法不够科学
由于部分技校学生读书习惯不够好,平时不重视阅读,有的教师就比较喜欢采取简单的设问、提问方法来加以督促.而提出的问题又大多是课本上的某一句话,某一个结论,使得有的学生认为找到答案就是完成了学习任务,只求知其然而不求知其所以然.这样,看似帮助学生掌握了概念,但方法过于简单化,不但不利于培养学生的思维习惯和学习能力,甚至致使学生不注重思维,影响了其对知识的系统掌握.
3. 指导时只强调公式和结论,忽视过程
教师意识到了指导的重要性,但没有真正理解指导学生读书的目的,因此,把指导的着重点放在了公式和结论上,似乎学生掌握了这些精练且又准确的公式或结论,目的也就达到了.其实则不然,学生从教师那里只感知到这些公式或结论是重点,而未抓住其难点、疑点、特点,他们的思维习惯并没有养成,就很有可能形成机械式的死读书习惯.在教学实践中也会发现,有的学生做不到举一反三,缺乏独立理解问题和解决问题的能力.如果在教学中出现上述现象,那么一定是教师没有做好备教材、备学生、备教法等工作.读书不等于看书,作为教师就是要指导学生,不能把书仅仅大致浏览地看,而是要有章法地读,读出其中的含义,指导学生会看书、会读书、会品书.
三、运用读书指导法要注意的几个方面
1. 明确运用读书指导法的目的
读书指导法的运用目的是提高学生的能力,通过思维习惯的培养,提高学生分析问题的能力,总结和归纳的能力以及运用知识解决实际问题的能力,并逐步达到从“学会”到“会学”的效果.“会学”即是学生的学习能力,如果学生有良好的学习能力,就能和书本这个最好的老师不断交流,并终身受益.在读书指导法教学过程中,学生是“读书”的活动主体,教师是“指导”的活动主体.教师的有效指导,能让学生发挥出他们学习的主动性、思维的创造性和态度的积极性,而教师的无效指导会造成学生很难有高效的学习.
2. 因材施教,注意指导方法
所有的指导活动必须围绕目的来进行,教材内容的不同,学生学习基础的差异,学生年龄的高低,都必须在指导方法上予以考虑.也就是说,要做好备教材、备学生这项工作.例如,有些内容必须要做好预习工作,那么教师就要提出预习要求,或采集有关资料,而有些内容预习就不需要那么复杂,所以不可一概而论.阅读的内容中“哪些要精读,哪些只需略读”要给学生指出,尤其是入学不久的学生,对于专业课和文化课学习形式上的差异还不是很适应,就需要提得更明确些.对难点部分,要预先进行分析,既要启发学生认真思索领会,又要做好辅导的准备.对于阅读能力不强的学生,要进行较详细的指导,引导他们从课本中找出重点和关键,激发他们的学习兴趣.对学习能力较强的学生,可以指导他们学习一些其他参考资料,拓展他们的思路,进一步提高他们的思维习惯和学习能力.对能力不足的学生,更多的是要在帮助他们找出正确的阅读方法上下功夫.总之,教师要十分注意指导方法的灵活性和多样性,不能一成不变地对待所有学生和所有教学内容.
3. 要把读书指导法和教学整体联系起来
运用读书指导法教学,应当和讲授、辅导、作业、实验等各个教学环节进行紧密的配合,形成有机的教学整体,而不能随意地割裂开来.各个环节配合得好,学生掌握的知识就能更加巩固,也更加便于养成良好的学习习惯.学生学习能力得到提高的同时,也有效地减轻了学习的负担.
四、结束语
随着教学改革的深入,培养技校学生的综合能力越来越受到教师的重视,教师在教学中运用读书指导法也越来越普遍.读书指导法能培养学生良好的学习习惯,有效地调动学生学习积极性,能更好地体现因材施教,有利于学生加强理解、牢固掌握知識,能充分发挥学生的主体作用、更好地发挥教师的主导作用.对教师而言,不但要有广泛扎实的业务知识和技能基础,还必须投入更多的时间做好教学准备工作,注意指导方法的运用,才能达到教学目的,帮助学生成长成才.
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结论：关于本文可作为相关专业教学效果论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教师教学效果怎么写论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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