小学语文课堂教学如何培养学生能力,本文关于课堂教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
课堂教学论文参考文献：
【摘 要】只有勇于创新,民族才会进步.作为教育工作者应责无旁贷地从实现中华民族伟大复兴的高度,努力创造一种良好的教育
环境,培养学生的创新能力.
【关键词】质疑；善思；想象；交流
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
十八大以来,习总书记在无数场合的讲话中都強调创新,只有勇于创新,民族才会进步.《义务教育语文课程标准》中明确指出,在现代社会之中,要求每一个公民都需要具有良好的人文涵养、一定的科学素养、良好的创新精神、一定的合作意识.在语文教学之中,语言能力得到发展的同时,重视思维能力的发展,从而激发学生的创新能力.因此,作为教育工作者应责无旁贷地从实现中华民族伟大复兴的高度,努力创造一种良好的教育环境,培养学生的创新能力.结合多年的小学语文课堂教学实践,我认为可以从以下几个方面入手培养学生的创新能力.
一、学贵有疑,引导质疑问难
“学起于思,思源于疑.”问题解决是创新的土壤.无数的事例证明,发明家、科学家,他们的创造发明都是从对事物产生“问题”开始的.例如：科学家牛顿由苹果落下砸在头上而产生疑问：苹果为什么会自动落地呢?从而发现了万有引力定律；英国的瓦特看到炉上的壶盖儿在水开时被冲得“嘎嘎”直响,而产生疑问：壶盖为什么会动呢?经过思考、研究,最后发明了蒸汽机,导致了人类的第二次工业革命.由此可见,具有发现问题的才能、提出问题的胆略,两者是创造性人才必须要有的素质,所以,在语文教学的过程当中,教师需要给予学生充分的引导,使学生能够自主地发现问题、提出问题、解决问题.例如,教师在讲述《狐狸和乌鸦》这一课程时,需要充分对学生进行引导,使学生能够大胆提出问题.首先,教师应引导学生对狐狸骗走乌鸦嘴里叼着的一块肉,针对课文中的这个主要内容提出质疑,然后引导学生提出研讨的问题,如狐狸因为什么要骗走乌鸦嘴里的肉,狐狸所应用的方法是什么,最终的结果是什么,乌鸦因何而受骗等问题,让学生对课文的层次进行自主清理,然后教师引导学生根据课文的重点内容提出自己的质疑,起到让学生加强理解课文中的想象,如课文中有写到狐狸看见乌鸦嘴里叼着一块肉,教师可以此发出提问题,比如,课文读到这里,同学们觉得可以提供什么样的问题进行研究,学生便会给予相应的回应,紧紧围绕问题进行思考.文中对乌鸦受骗有一个非常生动的描写,教师可依据于此发出提问题,如,读到这里,同学们认为应该弄懂什么问题,此时学生会给予相应的回应,提出自己的问题,教师需根据学生的问题给予相应的解答.解答完毕之后,教师应引导学生自问自答,锻炼学生把握事物的本质,自行探讨解决问题的创造能力,根据于此,教师的每一节课,都应该给予学生充足的时间进行讨论,让学生从文章中的字里行间看到事物的本质,让学生在充满疑问的学习中,通过学习不断解答自己的疑问,提升自身的创造力.
二、学应善思,培养发散思维
学生发散性思维的培养是以形象思维为基础的,发散性思维不仅能够强调事物之间的相互关系,同时对于问题解决的唯一正确答案,也无须给予归根结底的追问,发散性思维是对同一个问题,以不同的角度进行分析,从而提出不同的答案.发散性思维本身是灵活的,且具有一定独特性的,在历史上诸多发明创造者都是借助于发散性思维而获得成功的,莱特兄弟发明的飞机,是因为自行车车闸故障,从陡坡向下冲,然后便产生出自行车能飞上天的想法,源于这个想法,飞机得以发明出来.阿基米德在洗澡时,发现浴盆中溢出的水,从而推理出浮力定律.传统语文教学过分追求培养学生的求同思维,要求学生根据教师的思路在同一方向对问题进行思考,找出标准,且唯一的答案.应用此种教学方法,对于学生创造能力的培养是极为 的,所以,在课堂教学之中,教师要引导学生根据同一个问题,进行多方面的思考,提升学生思维敏捷性.比如,教师在语文课上对学生提出问题,让学生以“喜欢”一词造句,一个学生说：“我喜欢上课！”其他学生也会跟着造出相类似的句子,虽然这些句子是正确的,但是总无法逃出第一个同学的思维框架,思路比较狭窄.从培养学生发散性思维的角度出发,教师便不能只满足于一般句子的正确和错误上,应要求学生有自身独特的见解,让学生勇敢地冲破框架,举一反三,能够不断从新的角度出发,提出新的观点,最终提出不同的见解.这便要求教师在教学过程中,需要设计出具有多种方案的习题进行思维训练,还是以“喜欢”一词为例,教师可以问学生：“谁喜欢什么?”谁可以包含任何人,或事物,如此一来,学生的思路便会打开,所造出的句子也便会多种多样.当学生说：“我喜欢数星星！”等类似的句子时,此时,教师应给予进一步启发,除人和事物之外,教师还可以提出“什么喜欢什么”的问题.学生通过启发,又造出了“向日葵喜欢阳光”“鱼儿喜欢水”“熊猫喜欢吃竹子”等句子.这样训练,有助于避免学生思维的单一性,摆脱思维的僵化、刻板、呆滞,从而增强学生的创造才能.
三、学宜畅想,启发创造想象
学生缺乏想象力,会出现造成打不开思路的情况,基于此种情况,学生在学习语言的过程中,一定会缺少独立的见解,学生丰富的想象是学生发展的关键,同时也是培养学生创新能力和创造能力的重要依据,更是学生进行创造性学习和活动重要的基础条件.在语文教学中,可以用以下方法让学生展开丰富联想、启发创造想象.
（1）提供想象的条件,启发学生多角度展开联想.如让学生观察单幅或多幅图画,根据图画的内容,展开合理的想象,说出或写出一段或几段话.
（2）分析事情起因,对结果进行推理,启发学生的想象力,教师在教学过程中,应给学生提供故事的起因,然后引导学生对故事的经过和结果进行推断,或者提供给学生故事的结果,启发学生对故事的起因和情节进行想象,除此之外,还可以让学生变换角度对故事进行编写,以上方法的应用,都能够提升学生的合理想象力.
（3）自主选词说话、利用创造性编写故事,此种方式是提升创造想象的关键,学生的学习不存在框架一说,让学生自主想象.
四、学善交流,提高创新素质
在课堂教学中,学生的创新精神、创新思维和创新人格通过相互交流能够互相影响,互相激励.即某一个学生的一个创新观点可以激发其他一些学生的新的观点,这些学生的新观点可以激发更多学生的新观点,反过来又影响原来的观点,如此反复循环,学生的创新素质都得到提高.如在《鸟的天堂》一课中,教师让学生讨论：“为什么‘我’听见鸟扑翅的声音,却看不见鸟的影儿?”有的学生回答：“‘我仿佛听见几只鸟扑翅的声音’并不就是鸟在扑翅,这是作者想象的.因为他听朋友说这里是‘鸟的天堂’,所以他想象到这里有许多鸟.”有的学生说：“我还有一种解释,第一自然段写他们已经吃过晚饭,天快黑了,鸟儿要休息了,所以作者看不见一只鸟.”有的学生说：“我再给他补充一点,因为树叶很茂密,把鸟窝都遮住了,所以‘我’不知道鸟在哪里.”也有学生说：“风吹过来,就把树叶吹动了,就有声音,所以作者误以为是鸟在扑翅.”还有学生说：“我觉得他说得不对,作者听朋友说这里是‘鸟的天堂’,他肯定会想‘鸟的天堂’鸟应该特别多,他就幻想到有鸟在扑翅膀等”一石激起千层浪,教师鼓励学生这种畅所欲言,各抒己见的交流,使讨论有实效、有质量,有利于提高学生的创新素质.因此,为了使小学语文课堂教学系统实现最优组合,发挥出创新教育的整体效应,应善于运用多向交流的策略,使学生自觉地、积极地、主动地创新学习,促进全面素质发展.
参考文献
[1] .义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学,2012.
（编辑：郭恒）
结论：适合不知如何写课堂教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂教学三要素是什么论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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