基于MOOC教学模式对高职英语教学影响,关于免费MOOC教学模式论文范文在这里免费下载与阅读,为您的MOOC教学模式相关论文写作提供资料。
MOOC教学模式论文参考文献：
【摘 要】本文运用实验对比法比较了MOOC教学模式和传统教学模式的差异,证明了MOOC对高职英语教学有着积极的影响,并具体分析了原因并提出了一些建议.
【关键词】MOOC 教学模式 高职英语
【Abstract】This paper analyzes the differences between MOOC and traditional teaching modes by experimental comparison, and proves that MOOC has a positive impact on English Teaching in higher vocational colleges, then analyzes the reasons and puts forward some suggestions.
【Key words】MOOC； Teaching Model； Higher Vocational English
引言
高職教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的应用性专门人才.英语课程作为必修课程,不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力.《高职高专教育英语课程教学基本要求》建议积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段,改善学校的英语教学条件.组织学生参加丰富多彩的英语课外活动,营造良好的英语学习氛围,激发学生学习英语的自觉性和积极性.然而,多年来,高职英语教学主要还是以教师为主体,以通过英语应用能力考试为教学目标,这种传统教学模式并没有激发学生学习英语的积极性,学生一味地被动接受知识,效果并不理想.因此,如何提高学生的自主学习能力成为亟待解决的问题.近年来,MOOC（Massive Open Online Courses）逐渐兴起,把英语教学和互联网紧密结合,这种全新的教学模式给高职英语教学带来了极大的挑战,这种免费的、开放式的在线课程能否有效地提高英语教学质量?为此,笔者用实验对比法来比较采用不同教学模式对教学效果的影响,并提出一些想法和建议.
一、研究方法
本研究以江苏农牧科技职业学院高职畜牧兽医16级两个平行班级的学生为实验对象.这两个班级学生都是42人,且是同一老师上课,教学内容完全一致.实验前,两个班级同时组织了一次英语应用能力测试,结果表明水平相当.因此,一个作为实验班,一个作为控制班,进行了为期15周的教学实验.实验结束后,对两个班进行了后测,运用SPSS进行数据分析,验证MOOC教学模式是否有效.本研究的教学材料是复旦大学出版社出版的《21世纪实用英语》综合教程第1册,两个班的英语课上学习相同的课文.不同的是,实验班采取MOOC视频指导学生在线自主学习,控制班采用传统的教师课堂讲授法.具体课堂教学流程如下表：
二、结果和讨论
1.前测英语成绩分析.入学后,笔者对实验班和控制班进行了测试,试卷采用2015年6月英语应用能力考试B级真题,采用独立样本t检验对两个班级的成绩进行了统计分析.如下表所示：
两个班的测试成绩基本相当,平均分分别为70.83和68.52,无显著性差（P等于0.975>0.05）,说明教学实验开始前,两个班学生的英语基础基本持平,这为实验的开展提供了有力基础.
2.后测英语成绩分析.经过一学期的教学,实验班和控制班同时进行了后测,试卷采用2015年12月英语应用能力考试B级真题,同样采用独立样本t检验对两个班的成绩进行了分析,详见下表：
经过一个学期的学习,两个班的英语成绩都有所提高,实验班平均分提高了9.43分,控制班平均分提高了1.74分,t等于2.687,自由度df等于82,P值（Sig.）等于0.009<0.05,这说明用MOOC进行教学的实验班和传统面授的控制班在成绩上有明显差异,也就是说,MOOC教学模式比传统教学的效果明显要好.原因总结如下：
1.教学资源丰富,提高学习兴趣.MOOC作为一种新型的教学模式,在国内外掀起了一股热潮.MOOC学习时间自由,授课形式新颖,在网络信息时代深受学生们的欢迎.学生课前登录网站在线课程自主进行学习,通过在线测试发现自己的不足,及时上网查阅资料查阅相关的知识点,查漏补缺.另外,网上很多优质免费的教学资源,如中国大学慕课、学堂在线、网易公开课等,学生都可以作为补充资料进行学习.这一教学模式显著提高了学生的自主学习能力,真正的把课堂从“以教师为中心”转变成“以学生为中心”,学生通过每次测试,看到自己的进步,增加了学习积极性.
2.学习时间自由,提高学习效果.MOOC教学模式的理论基础是建构主义学习理论.该理论由瑞士的心理学家Jean Piaget提出来,其核心理念是“强调学习者的中心地位,倡导学习者主动、自觉地去发现、研究知识,并主动构建所学知识的意义”.网络的发展为建构主义学习提供了有利环境,MOOC即把构建主义的学习理论运用到了英语实践中.MOOC的一个优势就是学习时间自由,学生自行安排时间进行课前在线学习,不是一味地在课堂上长时间灌输,学生成为学习的主体,这极大地保证学习的有效性.
三、建议
实验证明,MOOC教学模式对高职英语教学有着积极的影响,给高职英语教学改革提供的新思路和新方向,那么教师在教学过程中如何最大地发挥优势,还有待于教师进一步实践和探讨.
1.和翻转课堂相结合,提高学生的自主学习能力.MOOC教学模式和当前流行的“翻转课堂”可以有效地结合,教师开课后,学生课前通过网络平台进行自学,课上进行教学辅导和问题讨论.另外,教师定期给学生发布课程视频,布置作业,巩固知识点,学生在学习过程中可线上或线下进行讨论交流,完成课程后可获得相应的学分.在整个教学过程中学生成为真正的主体.
2.和教学计划相结合,开发适合高职学生的英语MOOC.MOOC教学模式对教师提出了更高的要求,教师课前要做大量的准备工作,将知识点进行模块化和碎片化,根据学生的职业发展特点,制作适合他们的MOOC.因为高职学生有其自身的特点,生源多样化,英语基础参差不齐,学生学习主动性不够,对网络依赖较强,几乎手机不离手等为保证课程效果,视频时间最好不要超过10分钟,而且资料要新颖.高职学生的学习积极性不够,可以把知识点制作成游戏关卡,让学生在闯关的过程中体验学习的乐趣.
3.和教学过程相结合,提高教师教学能力.MOOC教学模式使教师的角色发生了变化,课前以传播知识为主,课上以交流反馈为主.教师在教学中可以和学生进行一一互动,使教学过程细致化和生动化.教师实时地掌握学生的学习动态,及时和他们交流,控制教学进度和难度,并且为后续的教学提供参考和支撑.
MOOC是一种全新的教学模式和教学理念,给高职英语教育带来了变革性影响.其自由、自主的教学特点符合高职学生的特点.实验证明,MOOC教学模式确实能有效地提高教学效果,提高学生的自主学习能力和学习积极性.当然,MOOC还处于探索阶段,还需要教师不断学习和改进,才能使其充分地为教学服务.
参考文献：
[1]胡定荣.课程改革的文化研究[M].教育科学出版社,2005,35-37.
[2]陈红彩,魏晓亮.基于MOOC的高职英语教学改革探索[J].厦门城市职业学院学报,2017（3）：38-43.
[3]赵亮,王德才,沈滔.高职院校MOOC教学模式的分析和探索[J].江苏建筑职业技术学院学报,2015（3）：56-59.
[4]李丽.基于MOOC构建高职院校“Online to Offline”教学模式研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2015（12）：124-127.
[5]曾翠凤.慕课（MOOC）时代高职英语教学改革策略研究[J].兰州教育学院学报,2016（3）：125-128.
[6]朱卫志.“慕课”（MOOC）时代下的高职高专英语教学模式改革探析[J].白城师范学院学报,2016（6）：26-29.
结论：关于本文可作为MOOC教学模式方面的大学硕士与本科毕业论文mooc教学模式论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
翻转课堂教学模式在高职英语多模态教学中运用
【摘 要】本文针对当下国内外教育界热议的翻转课堂教学模式，对目前国内外大学翻转课堂模型进行实效性分析，立足高职英语教学实践，对高职英语多模态教学。
任务型模式在高职英语阅读教学中应用
【摘 要】任务型教学是提高学生认知水平，激发学生学习兴趣的一种很好的教学模式，通过任务型教学能提高学生的语言综合运用能力。本文着重剖析任务型教学。
自主分层教学模式在高职英语教学中的实践
【摘 要】传统大学英语分层教学模式忽视了学生的意愿和需求，由学院单方面“一刀切”进行分层分班。而自主分层教学模式充分尊重学生的选择权，满足学生个。
任务型模式是高职英语教学改革主力军
摘要：我国高职教育改革的步伐在不断迈进，很多教师、专家和学者均在英语教学领域中形成了独到的见解。教学实践证明，任务型英语教学模式对于提高高职英语。