任务型教学模式在高职英语翻转课堂教学中应用,本论文主要论述了教学模式论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
教学模式论文参考文献：
【摘 要】任务型教学模式和翻转课堂教学都是比较先进的教学方法,二者存在一定的互补性,基于此,本文通过分析二者的基本概念和特点,总结了任务型教学模式在高职英语翻转课堂教学当中的应用,以供参考.
【关键词】高职英语 任务型教学模式 翻转课堂 应用
一、任务型教学模式
任务型教学模式的核心是任务,即在教学活动当中,教师应围绕特定的语言或者交际项目,设计出具体、可行的任务,学生通过沟通、表达、解析、交涉、询问等语言活动来完成任务,以便能够学到以及掌握语言,这种教学模式吸收了很多教学法的优点,在和其他教学方法、模式的配合上相得益彰.
其基本要素包括：目标,即教学任务带有目的性,有着明确的目标指向；内容,即“做什么”,也就是赋予任务实质性的内容；程序,即“怎样做”,也就是履行任务时的操作方法和步骤；输入材料,即在履行任务时需要的辅助资料；角色,即教师和学习者在履行任务过程当中扮演的角色,虽然任务并不一定会明确教师和学习者在任务过程中的角色,但会反应或暗含二者的角色特点；情景,及执行任务的背景条件或环境条件.
二、翻转课堂
翻转课堂（Flipped classroom or Inverted classroom）,就是将课堂内外的时间进行重新调整,将学习的决定权交给学生.这种教学模式的特点在于,短小精悍的教学视频、清晰明确的教学信息、学习流程的重新构建以及方便快捷的复习检测.值得注意的是运用翻转课堂要抓住关键点,否则可能出现事倍功半的效果,因为要实施翻转课堂,首先要有短小精悍的教学视频,很多人对这一点存在误区,将主要精力放在视频的制作上.尽管教学视频很重要,但关键还是要合理支配课堂上多出来时间.
在新课改背景下,翻转课堂在高职院校中有所应用,但还存在一些矛盾点需要解决.其一,翻转课堂对教师的综合素质非常高,因为翻转课堂首要的一点就是教师和学生角色的转换,这就要求教师有广阔的胸襟,宽广的视野,足够的经验和气场.其三,教学评价存在问题,翻转课堂的教学内容是比较发散的,在教学目标有没有达成这一点上,教师难以评价.其四,学生自学微课程的效果难以把握,这是广大教师最质疑的一点.翻转课堂将中国传统教学模式的教学模式转变成了学教模式,这是翻转课堂和中国式课堂教育突出的矛盾点.如何解决这个矛盾是翻转课堂能否提高教学效果的关键.
三、任务型教学模式在高职英语翻转课堂教学中的应用
在高职英语教学中应用翻转课堂后,课堂上就空出了较多的时间可以进行任务型教学模式的实践.结合上文的分析,将任务型教学模式和翻转课堂结合起来使用,要达到理想的教学效果,下文以《新视野英语教程》“I Am Home”为例,阐述需要把握的应用要点.
1.教学视频内容设计.视频教学内容是翻转课堂当中比较核心的的内容,从I Am Home的主要内容来看,主要是讲述了美国人的家庭观念以及其中蕴含的亲情.在设计教学视频时,首先就要把握教学内容当中的重点,将其中的重点单词、语法提炼出来,使学生能够直观地把握住要点.其次,教学视频要带有一定的趣味性、目的性,要将运用任务教学模式的核心——任务融入到视频当中.如果学生是旅游专业的学生,那么就可以将“Welcome to My Hometown”这一主题融入到视频中,确定后续在课堂交流时需要进行的任务,比如模拟导游这一职业,进行一次模拟涉外旅游交流的任务等.
2.翻转课堂方案.将翻转课堂的教学视频用在学生的预习当中,有三个阶段,一是课前,作为学生来说首先要明确学习的目标即任务,然后带着任务去观看视频,如果遇到问题,那么就需要主动去查找资料寻求问题的答案,从而准确把握住教学视频提供的知识.二是课堂,因为翻转课堂将课堂上的时间空余出来,所以课堂上是进行任务型教学模式的关键时间点.第三是课后,就是要趁热打铁,再一次利用教学视频以及多种及时在线交流手段进一步巩固所学.
3.任务型教学的实施.课堂上是任务型教学模式实施的关键时间点,根据上文提出的“Welcome to My Hometown”这一主题,在课堂上可设计如下几个具体的任务：
Task one： Preparation of the welcoming speech.
Task two： Introduction to the scenic site,local history,local culture,local flavor,handicraft,etc.
Task three： Booking a hotel.
Task four： Farewell.
这四个任务可任选其一进行分组讨论后,进行模拟训练.关键是要在学习教学视频时,准备相关的资料,必要时教师也可帮助学生进行这项工作,原因是高职学生的英语相对来说比较薄弱.根据这些任务,以及具体的操作过程,使学生在实践当中提高自身的口语交际能力.
四、结束语
综上所述,由于翻转课堂将课堂内外的时间进行了调整,课堂上空余较多时间可以让教师和学生进行共同的讨论、交流.这为任务型教学模式的实施提供了基础,因此,依据“英语+专业”的模式,在制作翻转课堂的教学视频时,便要将和教学内容相关的任务融入到视频当中,让学生在学习基本的单词、语法、句型等知识时,提前做好准备,然后在课堂上针对任务进行师生间的共同交流,促进教学质量的提高.
参考文献：
[1]王红艳.云班课支持的高职公共英语翻转课堂教学模式实证研究——以A学院为例[J].现代教育论丛,2016,01：43-51.
[2]陈敏.任务型教学方法在高职英语教学中的不足和创新措施[J].武汉船舶职业技术学院学报,2013,06：98-100+115.
结论：关于本文可作为相关专业教学模式论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文新型教学模式有哪些论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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