思维导图在高中生物教学中应用,本论文可用于思维导图论文范文参考下载，思维导图相关论文写作参考研究。
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在高中生物教学中,引入思维导图是一个提高教学效率的有效策略.思维导图的应用,可以将图形和知识文字有机的结合在一起,提高学生的思维发散性,帮助学生构建系统的知识框架.本文对高中生物教学中思维导图的有效应用进行探讨.
生物是高中阶段一门重要的理科课程,在生物教学内容中,充斥着大量的图形和概念,非常适合应用思维导图.教师在应用思维导图时,需要采取有效的教学策略,运用图形引导学生的思维,吸引学生的学习兴趣,帮助学生深化理解生物知识,培养学生的创新能力.
一、应用思维导图,辅助知识整合
在高中生物教学中,生物概念的教学是一个非常重要的部分,生物更多的知识都是建立在概念的基础上.但是在实际学习过程中,由于基础的概念比较简单,学生常常不会给予太多的关注,这就导致学生对于概念之间的联系不甚了解,不能建立完备的知识网络,对学生的学习有很大影响.在生物的教学中,教师需要引导学生重视对于基本概念的理解,将大量的基本概念有机的结合在一起,构建完善的知识体系.对此,教师可以应用思维导图进行辅助教学,首先引入计算机的操作提高学生的学习兴趣,促进学生的自主学习和独立思考,然后在学生完成知识体系构建后,可以和他人互相分享成果,借鉴对方学习经验.在实际应用思维导图的过程中,教师需要为学生设计一定的模板,指引学生沿着正确的方向和逻辑关系进行知识的总结,这在思维导图的前期应用中是非常重要的,在对于内容量大,情况复杂的概念进行整理时尤其适用.例如,在教授完基因相关的知识内容后,教师可以应用mindmanager之类的软件制作相应知识模板,让学生根据模板巩固总结有关基因的知识,利用一个个概念将知识串接起来,输入到模板相应的区域.同时,学生也可以根据自身情况改进模板,从而使模板更适合学生个体,促进学生的思维能力和创新能力.这样,学生就能够构建完善的概念框架.
二、应用思维导图,提高复习效率
在高中生物教学中,教师可以应用思维导图,提高学生的复习效率.由于生物的知识量大,概念多,在复习的过程中,往往都是教师主导,为学生明确的总结出每一部分的知识,这样会限制学生的思维,导致学生在复习过程中,无法充分发挥学习自主性,被动地接受知识会让学生很快失去学习兴趣.对此,教师可以引入思维导图,引导学生自主整理知识内容,梳理知识脉络,熟悉生物知识体系.这不仅对学生复习效率的提高有很大作用,还能有效增加生物复习课堂的趣味性,吸引学生的学习兴趣,活跃学生的思维,帮助学生深化知识理解.同时,亲手完成复习,得到一定成果,能够为学生带来成就感,这对学生学习积极性的培养有一定帮助.学生在进行复习练习时,可以调用完成的思维导图,找到相应知识点,提高解题速度,熟悉题目知识.例如,有这样一道复习题：
细胞中,某化合物含C、H、O、N、S等元素,则该化合物可能具有的功能是（多选）：
1.用于基因工程获得粘性末端；
2.用于动物细胞培养制备细胞悬浮液；
3.和核糖体结合作为翻译的直接模板；4.和抗原发生特异性结合.
很明显该化合物是蛋白质,解题时,学生可以调用相关内容的思维导图,迅速找出蛋白质的功能,完成解题.
三、应用思维导图,优化探究学习
在高中生物教学中,思维导图的应用还可以对探究性学习进行优化.思维导图的作用很多,不仅可以帮助学生在复习总结时梳理知识脉络,构建知识体系,还可以在学生进行探究性学生时发挥作用.学生在学习生物知识时,对于自己不甚了解、想要探究的方面,可以设立一个相应的探究性问题,然后围绕这一问题展开探究性学习,也可以通过和小组成员的合作探究,开展探究活动.在这一过程中,学生可以运用思维导图,将相关的知识脉络梳理清楚,弄清知识之间的联系,在此基础上,进行进一步的拓展探究.在学生进行探究性学习的过程中,常常需要大量的资源信息作支撑,对此,学生可以应用相关软件制作思维导图,在制图过程中可以很方便地从网络上寻找所需的知识资源.学生在探究性学习中应用思维导图,可以有效提高学习效率,拓宽自身的知识面.
四、应用思维导图,促进小组讨论
随着新课程改革的进行,在高中生物教学中,常常会采取小组教学的方式,然而这种教学方式并没有取得太多成效.这很大程度上是因为学生在进行分组讨论时,常常会讨论到其他的内容,亦或者缺乏讨论的积极性.对此,教师需要采取一定教学策略将学生的精神集中于课堂教学内容,应用思维导图就是一个很好的办法.在教学过程中,教师首先需要选择具有讨论价值的内容,然后让每个小组的组长负责组内思维导图的制作,在有明确讨论框架的情况下,学生的讨论话题就不容易走偏,也可以提高学生的积极性,促进学生有目的性的进行分组讨论.在思维导图的制作过程中,小组组长能带领组员针对每一个部分进行细致的讨论,这样学生的思维就会被充分调动,有利于创新思维的培养.
总之,在高中生物教学中,应用思维导图,可以有效提高课堂教学的趣味性,吸引学生的学习兴趣.学生在制作思维导图的过程中,能够具有明确的目标指向,有利于知识的梳理和总结.这可以有效提高学生的学习效率,深化知识理解,提高高中生物教学的有效性.
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