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最近几年来,高中选修化学的学生越来越少,为了让学生能延续初三以来对化学课的热情,我们把多媒体技术深入到化学课堂中,给化学教学增添了新的活力.因此,合理利用现代教育技术,优化化学课堂教学应从以下几个方面考虑.
一、合理利用多媒体
多媒体教学的确能大大提高课堂教学效率,但使用多媒体应结合教学内容的需要,在教学中有针对性、有选择地使用,不宜过多过滥,更不宜长时间甚至整堂课使用.对化学教学而言,以下三个方面比较合适选用多媒体课件：
1.利用现代教育技术技术,创设情境引入课堂教学.好的开头等于成功的一半,一堂课巧妙的开头,导入环节要求教师在进入新课时,引起学生注意,产生学习动机,利用计算机的声、图、动画等功能,巧妙地制作多种问题情境的小课件,能有效地达到明确目标,激发思维、保持高昂的学习情绪的目的,从而优化导入环节.能使学生很快地集中到课堂教学内容上来,能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识.
2.运用现代教育技术优化获得新知识的环节.进入新知识的学习阶段,教学主要任务是使学生尽快获得新知识,形成新技能,教师讲授时,许多难以用语言来描述的知识,可通过计算机模拟功能,运用不同表现手法对课的内容进行加工,使其具体化、形象化,来刺激学生调动多种感观参和教学,让学生充分认识化学现象、化学反应及规律,学生就容易理解和接受新知.需要探究时,可以用课件提供快而多的信息,活跃学生思维,引导学生走到探求新知的正确轨道上来.
3.利用现代教育技术,让生活走进课堂.让化学走进社会.教师可以利用多媒体课件给学生展示学生看不到的情景,如 爆炸、酸雨的危害、沙尘暴的危害等,还可以展示学生没有能力做的实验或想象不到的化学规律,如电子云形成的拍照、化学变化中分子的分解和原子的重新组合等.总之让学生感到化学就在我们身边,化学对我们的生活和生产有非常重要的作用.
4.利用现代教育技术,优化巩固、应用、迁移环节.在该环节中,利用计算机设计各种良好的问题情境,让学生运用新知去解决问题,达到巩固、迁移的目的,能有效地避免传统的、单调的练习,多种情境中去解决问题,能使学生视野开阔,思维活跃,从而使新知识巩固得牢,应用得活,迁移得快.
5.利用现代教育技术辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点.在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点,否则就没有必要使用多媒体技术.通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来,或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来,或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来,这些都是多媒体辅助教学中研究的方向,多媒体课堂教学决不能只停留于表面,用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的.像这节课,教师动手做演示实验给学生看更重要,因为只有这样,学生才能直观的看到反应现象,才更具有说服力,才能留给学生更深的印象.
二、营造一个发现式、参和式的教学环境
在传统教学方式下,教师板书的同时能让学生完成记笔记的过程,现在,利用多媒体教学教师就很少板书,由于多媒体的容量大,进度快,学生来不及做笔记.教师应尽量调节演示的速度,留下学生思考和记笔记的时间,绝不能一味赶时间,该学生演板的还要学生演板,大部分学生在演草本上练习,便于发现教学中的问题,及时纠正.在教师的安排下,依据课件顺序,教师不停地演示,给学生动口说话的机会相对较少,化学语言描述需要严谨、科学.这样,就不利于学生语言能力的提高,特别是不利于学生化学专业语言的形成.同时,化学教学要体现以实验为基础的学科特点,演示实验和学生实验操作过程中培养学生观察、思维、分析、综合、评价能力是多媒体课件使用不能完全替代的,这是课件创意时的一个重要思想,力图把所有实验都纳入到虚拟实验系统中并不是一个好策略.如化学中原电池实验作成课件,再怎样努力模拟也是假的,学生不相信能产生电流.如果老师在讲台演示实验,同时在外电路接上一个小用电器,让学生感觉到真实的现象,学生一下就能认识了.即使在课堂上没有条件的实验,课上的模拟实验也应尽力突出真实感,展示模拟实验的目的不只是提供现象,更重要的是展示其过程帮助学生形成思维表象,培养观察、分析能力,为学生们营造了一个发现式、参和式的教学环境.因此在课件的选用上重点应放在现象的分析上,通过现象研究揭示问题的本质,通过过程,培养学生形成相应的多种能力.
当然现代教育技术除了课件之外,还可以利用校园网实现交互式教学提供网络环境.校园网的显著特点是人机交互、立即反馈,教师可以通过校园网络对学生进行个性化教学、交互式教学和讨论式教学,以改变中学化学课堂的传统式教学方式.如：在高中《苯 芳香烃》的教学中,教师利用校园网创设和苯分子有关的学习情景,介绍相关的知识,并提出《苯 芳香烃》一节教学的重点问题是苯的结构.由学生通过网络访问教师放置在网络资源库上的课件进行“研究式、探索式”学习.教师要把解决问题的相关内容隐藏在教学情景中,由学生独自猜想,并联机和同学协作学习、相互讨论、进而发现自己所需的资料.通过访问资源库中教师创设的化学网页,学生可以计算出苯的分子式,并通过虚拟实验室借助苯和酸性高锰酸钾或溴水等实验,找出苯结构的可能性,进一步推断出苯的结构,苯分子中碳碳键是介于单键和双键之间的一种独特的键,这种键叫π键,点击课件库又可看到苯的立体结构.学生可以通过人和机协作,还可以通过同学和同学协作、同学和教师协作,通过网络将各自学习的体会和同学交流、和教师交流,并对苯结构进行分析,总结出苯所具有的化学性质,如可发生取代反应、加成反应等等.当然,在网络环境下,学生还可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适合自己水平的练习、考试题目,可以选择用个性化教学模式,也可以用讨论式教学模式,使计算机象学习伙伴一样和他讨论交流；教师也很方便查看学生提出的问题以及交流讨论的内容,作出正确的评价并据此调整后续教学.总之,通过校园网络教学,可以激发学生学习的自主性、互动性、创造性和开放性,从而激发学生的求知 和学习兴趣,培养学生的创造能力,增强学生的创新意识.
兴趣是最好的老师.多媒体教学不仅能激发学生学习的兴趣,还可以培养学生的创新能力.我们在教学中所设计的课件,不是简单的动画设计,不是运用现代化教学媒体进行简单课堂板书设计和实验操作,也不仅是教师课堂语言的动画描述,更不能为了动画而动画.而是在接受新知识同时使学生的创新意识得到最佳发挥,让学生更好地施展其创造才能.课件制作要简明扼要,抓住教学的重难点,不能为了用计算机而用计算机,一味追求表面文章.我们应该考虑到直观、实效、重点突出、难点突破,旨在解决那些教学过程中教师难以讲清的,学生难以理解的部分.巧妙的借助现代教育技术的“东风”,真正优化我们化学课堂教学,否则一堂课将会变为运用多媒体进行的新的“填鸭式”教学.
结论：关于本文可作为山穷水尽方面的大学硕士与本科毕业论文山穷水尽疑无路 柳暗花明又一村论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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