新课程下小学语文高效课堂教学,本文关于小学语文论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
小学语文论文参考文献：
摘 要：在新课程标准下,小学语文教学单元的组成部分一般可以分为三个层次,一个是单元导 读,一个是课文,还有一个是语文园地,放在课文的后面,属于最后一个层次的内容,包含的知识丰富,有口语交际以及写作训练、自我发现、展示台等栏目.这几个层次中,导语的导学功能比较强,单元也是围绕某个专题进行编排,这些都为小学语文教学改革打下了坚实的基础,提高小学语文高效课堂教学势在必行.本文首先分析了小学低年级段语文教学现状,接着从高度重视基础知识教学、注重教学语言技巧的运用、提高阅读教学成效、注重“对比阅读”和“以读代讲”模式的应用等个方面提出了新课程下小学语文高效课堂教学策略.
关键词：小学语文；高效课堂；教学
一、前言
对于小学生来说,刚从幼儿园进入小学,课程开始增多,但是其理解和接受能力还是有限的.小学阶段正是打基础的阶段,基础如何关乎其以后的学习成绩.新课程标准强调,小学语文教学在提高学生综合语言运用能力的同时,还要强调学生的自主学习与创新意识的培养,因此,研究小学低年级段语文高效课堂教学具有重要的现实意义.
二、小学语文教学现状
纵观当前小学低年级段语文教学现状,仍旧存在一些问题,受应试教育的影响,学生和老师都是以分数作为衡量语文学习效果的主要标准,在教学中,课堂基本是教师占据主导位置,给学生表现的机会比较少,于是出现了“满堂灌”或者“满堂问”的状况,甚至要求学生在考前对部分知识点进行“死记硬背”,没有重视知识的理解和运用.我们以写作教学为例,在小学语文写作教学中,需要学生掌握一些基本的知识点,包括修辞手法的运用、何种文章类型的特点等,这些基础语文知识是提高写作成效的重要前提.在实际写作教学中,很多语文教师忽视了学生基本语文知识点的积累,在这种情况下开展写作训练,存在很大的盲目性,在没有足够的知识储备下训练学生的写作能力,会给学生带来很大的压力.事实上,语文属于一个厚积薄发的学科,想取做到立竿见影的效果并非容易之事,传统教学模式使做到学生分析问题的能力受到了限制,导致其学习积极性不高.因此,要认清当前小学语文教学现状,积极改变传统教学模式才能构建高效语文课堂.
三、新课程下小学低年级段语文高效课堂教学策略
(一)高度重视基础知识教学.
1.拼音教学.作为语文教学的第一步,拼音教学是汉字知识学习的基础.要重视拼音环节的学习.对于语文老师来说,在教学中要尽可能的运用比较标准的普通话,为小学生做好表率,让他们也用正确的读音进行学习.可以采用多讀、多写的方式,从而提升小学生的记忆能力.帮助学生建立拼音小卡片,写上那些难以记住和容易混淆的韵母,比如,ong/eng等,还可以运用“给字母找邻居”等方式来提高学生的记忆力,提高拼音教学成效.
2.识字教学.识字教学在小学语文教学中的地位非常重要,是提高小学生语文阅读能力与写作能力的基础.由于我国汉语的词汇量比较大,形体变化形式也很多,字跟字之间有很大的差异,但是,这并不是说汉字的存在是杂乱无章的,其具备内在的规律性.纵观古代造字方法,除了有形声字,还有象形字以及会意字等.小学生在进行生字学习的时候,容易犯的错误有读音不是特别准确、书写的笔画不规范、运用不恰当等,尤其是那些结构比较复杂的生字.因此,必须要掌握正确的识字教学方式,采用故事识字、单元整合识字等,营造欢乐的识字教学氛围,加深学生对生字的印象.
3.词语教学.词语教学要尽可能的做到“词不离句”,学生学习词语的时候要能够放在具体的语言环境下.比如在“蜜蜂引路”这篇文章中,针对“向导”这个词语,可以针对这句话“列宁非常风趣的说,我有向导,是您的蜜蜂把我带到这儿来的等.”,问学生“向导”具体是什么意思,就会有学生回答：“向导,就是指引路的人.”接着向学生提问：“文章中列宁的向导是谁啊?”学生就会回答“蜜蜂”,老师接着问“蜜蜂真的可以做向导吗?它能带我们去北京吗?”学生说“不能”.接着教师再跟学生解释“蜜蜂不能真正引路,这是列宁通过仔细观察利用它来引路的”.这样的方式让学生很快记住了这个词语的含义.
(二)注重教学语言技巧的运用
教师的教学风格是影响学生学习效果的一项重要因素,教学风格主要有教学方式、教学语言等等.就教学语言来说,在小学语文教学中,小学生的年龄比较小,形象生动的语言能够使做到课堂氛围更加融洽,让语文教学变做到更加有感染力,能够在很大程度上吸引学生的注意力.霍林斯基就曾经说过这样一句话：“为了不把知识变成静止的学问,就要注重语言这种创造工具的运用.”对于小学语文教师来说,运用严谨、精炼的理论言辞,注重授课的语言风格,尤其是课文朗诵风格,最好能结合相应的肢体语言,这样才能激发学生的学习兴趣.比如,在学习《听听,秋的声音》的时候,可以先用一段充满情感的语言为大家讲秋天的美好,营造出一个情感氛围,接着为学生反复朗诵“听听,秋的声音,大树抖抖手臂等.”在朗诵的时候配上具体的手势,还可以适当的拉长朗诵语调,让学生自主体会作者对秋天喜爱的情感.
(三)提高小学语文阅读教学成效
小学有大量的课文教学.一二年级的教材文字优美、富于童趣.这就给阅读教学提供了一个有利的条件.在阅读教学开展的时候,制定的教学目标要结合学生的实际,制定适度性、创新性的教学目标.所谓适度性就是根据小学生阅读要求,制定出学生努力一点能够实现的目标,具备可操作性与可检测性.在对课文进行主题诠释的时候,可以让学生学会概括课文主要内容,在提升阅读能力的同时提升思想道德境界,语文教师要认真合理的评价学生对文章主题的概括,让学生学会表达自己的感受.在学生概括的基础上教师再去赋予新的思想观点,让学生自己去体会.比如,在学习《要下雨了》这篇文章的时候,可以先让大家讨论下雨前有什么样的神奇自然现象,让学生发散自己的想象力,讨论其对于下雨问题的看法,有的说蚂蚁会搬家,有的说蜻蜓会飞的很低,有的说会乌云密布,有的说会刮大风,这就改变了传统的呆板的教学模式,给学生个性展示的机会,对于表现好的给予表扬,帮助学生养成善于观察生活的好习惯,在这样环境下开始文章的讲解,提高了学生的学习积极性,创新思维做到到有效的拓展.此外,我们以插图教学为例,在学习三年级课文《快乐的节日》的时候,要让学生理解这篇文字与意境同样优美的课文,可以通过让学生欣赏教材插图的方式来进行阅读教学：绿色的草地上,教师举着小红旗带着小学生在奔跑嬉戏,他们穿着美丽的衣服,看花儿盛开,鸟儿慢慢的飞.这样的画面让学生有心旷神怡的感觉.通过让他们看图读课文,领悟描述的节日的欢乐.在这样的氛围中提高阅读教学的有效性.
结论：关于本文可作为相关专业小学语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
小学语文高效课堂教学中提高学生参和意识
[摘 要]《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学。
小学语文高效课堂教学的反思
[摘 要]近年来，高效课堂展示活动轰轰烈烈，但是否真正高效，如何构建真正的高效课堂，应引起教育工作者的反思。本文主要就如何构建高效课堂提出几点看。
课程改革·小学语文·高效课堂
【摘 要】1 《新课程标准》指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环。
小学语文高效课堂教学模式构建和
摘要：教育就是习惯的培养，好习惯终身受益，适应新课改和素质教育需要，教师必须从备课、教法、学法等各个环节入手，构建高效课堂教学模式。关键词：小。