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幼儿生命教育论文参考文献：
摘 要：生命教育不再只是针对高校学生的,而应从基础抓起,从小帮助幼儿正确认识出生和死亡,认识生命、尊重生命、珍爱生命,遵循幼儿发展的自然规律,促进其身心的健康发展才是最重要的.3-6岁正是儿童成长发育的萌芽时期,也是初步形成生命观的关键时期,正确的教育和引导不容忽视.
关键词：幼儿；生命教育；问题；策略
近年来,对生命教育的倡导越来越深入.社会各界关注到部分大学生由于缺乏对生命的客观认识,出现了轻生以及伤害他人人身安全的行为.因此,许多高校成立专项课题组研究如何给高校学生普及生命教育的问题.然而,我们在高校推广生命教育的同时,更应该将目光锁定在3-6岁的幼儿身上,他们正处于生命的萌芽时期,对其进行正确的生命教育,才能真正为生命教育打好基础,促进个体身心全面健康发展.
一、3-6岁幼儿生命教育中存在的问题
(一)回避生命怎样产生
3-6岁的幼儿都会存在一个困惑,自己是从何而来的,而这个问题对于多数孩子会成为童年的一个不解之谜,直到中学阶段才慢慢明白自己是怎样来到这个世界的.父母在遇到孩子这样的问题时,给出的答案多是“你是从垃圾堆里捡来的”,或者转移话题不给孩子正面解答,这个问题在保守的中国显做到那么的难以启齿.学校老师则觉做到这是父母的问题,不予回答.
(二)避谈死亡
自古以来,“谈死色变”使做到死亡这个问题成为禁忌,这种浓重的神秘色彩更使幼儿对死亡的理解蒙上了一层阴影.父母认为谈论死亡会给孩子带来不愉快的情绪,会让孩子畏惧死亡.如果身边有亲人离世等,父母给孩子的解释多是他们变成天使去了一个美丽的世界,以减少孩子内心的痛苦.父母不会告诉孩子死亡就是永远的分别等等.
(三)忽视自然生命
如今,家长会创造机会让孩子走进自然,比如周末会去各类动植物园,也会在家里养花草和各类小动物.孩子们会喜欢小狗、小鱼、小乌龟以及美丽的花朵,可是孩子们会厌恶或者害怕软体类的小昆虫等.这和家长的引导是分不开的,如果遇到毛毛虫或者瓢虫等昆虫,许多家长会不假思索地将这些昆虫消灭.因此孩子们的观念里这一类的生物就失去了其生命的价值,不能真正理解自然界里的任何生物都是有生命的,都应该受到尊重,被保护.
(四)无视生命发展规律
当下社会,人们已经不再只关注温饱问题,提高生活质量,提升孩子的受教育质量成为最受关注的问题.许多家长倾注了许多精力在培养孩子成长成才上,而且把自己未完成的梦想强加到孩子身上的更是数不胜数.童年本应是欢声笑语一同玩耍的年纪,却被父母强迫去参加各类兴趣班,重复无休止地练习.这种拔苗助长,不懂因材施教,不遵循生命发展规律的教育方式才是最值做到人们反思的.
二、正确实施3-6岁幼儿生命教育的对策
(一)科学地解释各类生命问题
首先,当幼儿再次问起自己是如何来到这个世界时,一定要用科学知识来解答,不能逃避或欺骗.现在有很多相关的视频如动画片等已经很好的解释了这个问题,也可以通过语言描述来解释这个问题.如“妈妈的肚子里有一个宫殿,叫子宫,你在那里舒舒服服生活了280天,然后通过子宫门口的一条通道即来到爸爸妈妈怀中.”有的人可能会想很多人说不出口,而且孩子若想看该怎么办.其实幼儿不理解这个概念,不会感到羞涩,若孩子想看的位置,你可以告诉他在阴部,是不可以随便给人看的,这是每个人的秘密,这样的方式还可以教育孩子隐私要保护好,是不可以随便给人看和摸的.
对于死亡这个概念,成年人都存在一种畏惧感,更何况幼儿,若讲解方式不当,必然会让幼儿惧谈死亡.首先,笔者反对告诉孩子死亡是去到另一个幸福的世界,这种观点只能扭曲孩子对死亡的理解,甚至会因为对另一个世界的好奇出现自我伤害的行为.其次,讲解的方式要因人而异,有的孩子你告诉他生命结束,会埋于地下或火葬,他可以接受,有的可能从此畏惧死这个字.再者,我们可以在适当的时机如清明扫墓等日子,向孩子讲述老人的故事,对我们的影响和爱,让孩子明白死亡只是个体生命的结束,但其精神和爱是可以传承的.
(二)课堂教学是生命教育的重要形式
孩子会因心爱的小动物死去而伤心,或因踩死一只毛毛虫而兴高采烈时,不懂做到生命都该被尊重这个道理,是教育引导的失误.这就需要幼儿园教师在教学过程中一点点的渗透这个概念.这需要多种方式的相互结合,比如角色扮演和认知探究.比如设计一堂表演课《毛毛虫的一家》,两个小朋友分别扮演毛毛虫的爸爸和妈妈,另外三个小朋友则扮演毛毛虫的兄弟姐妹.他们每天都进行怎样的活动以及他们靠什么为生,当有一只毛毛虫因为人类而受伤无法继续生存时,其他的毛毛虫该是怎样的反应.这样的方式能够让幼儿知道,这样不起眼的生物也有生命,懂做到生命的存在就要学会尊重所有的生命.
(三)遵循生命发展的自然规律
卢梭在《爱弥儿》一书中提到“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子.如果我们打乱了这个次序,他们就成了一些早熟的果实,即长不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂,我们就会造成一些年轻的博士和老态龙钟的儿童.”杜威的儿童中心论也提出“在教育过程中,教师要以考虑每个学生的个性特征,让每个个体都可以发挥自己的特长,尊重儿童在教育活动中的主体地位.”成年人对幼儿有所期盼是可以理解的,但是培养幼儿特长的前提和基础应该是兴趣,正确的引导是最关键的.
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结论：关于幼儿生命教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关幼儿生命教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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