3—6岁幼儿开放式异龄游戏实践,这是一篇与开放式论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
开放式论文参考文献：
[摘 要]23幼以“掘能·让发展更多元”的理念、“High/Scope高瞻课程”的教育模式为指导方法,打造“让每周有一天都成为社会体验日”的嘟嘟小镇大环游.这是对我园显性课程的有效补充, 也是一种开放的异龄互动游戏方式,是集幼儿社会实践活动、游戏活动、综合活动、亲子活动,以及各种家园活动、社区体验为一体的多功能教育活动.通过模拟真实的社区,融入世界多元文化元素,让全园幼儿“自由、自主、自发”在异龄互动游戏中体验生活,享受快乐！
[关键词]模拟社区；异龄交往；游戏
一、嘟嘟小镇大环游（全园异龄游戏）研究的理论依据
我们运用以儿童为中心的理论、英国著名教育家埃利斯异龄交往理论、苏联教育家维果斯基的最近发展区理论、环境陶冶理论等作为的理论依据.
1.以儿童为中心的理论.美国教育家杜威先生曾提出,幼儿教育要以幼儿为中心,教育即生长,即生活,即经验的改造,幼儿课程也以经验为基础.经验从何而来,从幼儿每次行动而来,也许只是偶然的陪妈妈去超市购物,也许只是生病了去了医院,他们都从自己所摸、所看、所听、所说获得最简单的直接经验,而这些,汇成了学习的基础,即杜威先生所说——做中学.我园通过模拟真实的社区,融入世界多元文化元素,让全园幼儿“自由、自主、自发”在游戏中体验生活,享受快乐！
2.异龄交往理论.英国教育家埃利斯（Ellis et al, 1981）认为随着年龄的增长,儿童与同伴的互动增长,与成人的互动减少.他们的研究发现：在儿童交往的同伴中,他们与年龄有差异的儿童交往比同龄人交往更加频繁.
3.最近发展区理论.维果斯基的“最近发展区”作为一种认知发展的观点,被我国幼教工作者在理论层面上欣赏和认同年数已久.特别是近年来,“在不同水平上发展”的教育原则使“最近发展区”理论在实践的层面也显得格外活跃.但是我们发现,在许多情况下是老师在揣测全班孩子的平均最近发展区,幼儿的发展并未显现这一理论应有的效应.
但是在混龄区域活动中,在仔细观察之后我们发现,异龄之间发生的认知冲突,异龄之间引起的示范和模仿,远比老师的设计来得自然和贴切,也有别于同龄孩子之间的互动和影响.年长孩子虽然不会有目的、有意识地教年幼孩子一些知识和技能,但是他们经常在向年幼孩子展示自己,也经常在纠正年幼孩子的行为,年幼孩子虽然不会有目的有意识地请教年长孩子,但他们却经常在模仿年长孩子,甚至由于疑惑而提问年长孩子.不经意间的“教和学”,使异龄之间在相互挑战,当年长孩子用自己的行为和语言向年幼孩子解释或表现的时候,当年幼孩子用自己的行为和语言向年长孩子询问或模仿的时候,他们都既超越了自己的原有水平,又反映出他们力所能及的最高水平,这就是异龄之间的社会建构.由此,每个孩子的经验和能力都在自己的最近发展区内得到充实.
可见异龄之间形成了一个非常自然的教育环境,每个不同年龄的幼儿都能在其间找到自己的定位和发展的空间.
二、嘟嘟小镇大环游（全园开放式异龄游戏）的提出
1.嘟嘟小镇大环游（全园异龄游戏）相关概念.幼儿园混龄教育（interage grouping）就是将不同年龄段的幼儿混同在一个班进行教育的组织形式,它为幼儿提供一个近似家庭组织方式的生活学习环境,对幼儿无兄弟姐妹的现状提供了条件.
异龄互动游戏：是指让不同年龄（3-6岁）的幼儿通过交往相互学习,从而促进认知的发展和情感等社会性发展的一种幼儿园活动形式.
嘟嘟小镇大环游：我园的吉祥物是嘟嘟（熊猫）,我们在全园的室内、户外等场地创设出一个模拟的社区,即幼儿园是一个小镇,取名为嘟嘟.在小镇里幼儿能自主的选择不同的角色,让3-6岁的幼儿在“过家家”的情境中将游戏经验与生活经验相互转换,是一种有意于幼儿认知、身体、社会性和情感发展的有效教学策/略的补充.即23幼全园打造成一个3-6岁幼儿开放式异龄游戏实践基地.
2.嘟嘟小镇宗旨.生活化、趣味化、多元化；
自主、自由、自发；
在快乐中游戏,在游戏中发展,让发展更多元！
3.嘟嘟小镇大环游的评价.建立明确的评价机制非常重要,能使教师对如何组织好一个成功的混龄游戏有一个更加明确的对照依据或标准.评价的研究包括三大方面：
第一、评价的内容：
（1）幼儿活动：包括参与兴趣、活动密度、幼幼互动等.
（2）教师教育行为：指导与评价、师生互动、环境创设、游戏设计等.
第二、评价的人员：
教师本身就是评价者,可以开展自评与互评,课题研究小组、家长、幼儿都能成为评价者.
第三、评价的方法：
介入式评价、整体式评价、片断式评价、过程评价、成果评价,自主评价等相结合,保证评价的客观性和全面性.
三、结语
我园本着以“掘能·让发展更多元”为教育核心,摸索、践行幼儿园的课程和游戏逐步迈上让教育回归多元化、个性化发展的优质学前教育道路上.“嘟嘟小镇大环游”虽然取得了一定的成效,但也存在一些不足,教师自身的建构技能还有待进一步提高,教师观察、支持、指导幼儿游戏的策略还需加强,幼儿的合作意识、协作精神和创新能力还有待我们去挖掘.针对存在的问题,我们将总结经验,落实全园开放式异龄游戏活动的长效机制.
参考文献：
[1]张传芳；幼儿园混龄游戏教育的现状、问题及对策研究； 山东师范大学 2013 硕士.
[2]赵菁；《幼儿园混龄课程园本化研究》[J] ；《学前教育研究》2005.10.
[3]华爱华；《幼儿园混龄教育与学前教育改革》[J] ；《学前教育研究》2005年第2期.
[4]王晓芬；《国外幼儿混龄教育研究概述》[J] ；《幼儿教育》 2006第3期.
[5]张赤华；《开展混龄活动 提高幼儿素质》[J] ；《山东教育》 2002年3期.
结论：关于对写作开放式论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文开放式论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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