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思维论文参考文献：
摘 要：传统教学理念下小学数学教学模式过于陈旧,教学方法过于单一,无法激发学生学习的积极性和主动性,难以提高数学水平；且以考试成绩为教学成果的唯一评估标准,忽略培养学生合作意识及创新思维.新课程标准着重强调培养学生创新思维提高数学教学模式有效性,实现寓教于乐.所以,小学数学教学现状为切入点,用习题教学培养学生的创新思维极有必要.
关键词：小学数学；习题教学；创新思维
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0084-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.050
进入21世纪以来,在社会经济稳健发展的大背景下,我国小学数学教学水平已取得一定进步及发展,社会对于小学数学教学工作提出了全新的要求.为了顺应时展,满足日趋严格的教学要求,小学数学教学工作重心逐步向分析习题教学,培养创新思维必要性及提出具体教学措施发展.创新思维能帮助学生以创新理念为驱使,利用联想、想象等思维方式充分发挥发散性思维及复合性思维的作用,重新加工头脑中原有信息及知识产生全新思维、观点及理论[1].作为素质教育的核心内容,培养学生创新思维是培养出创新型人才的唯一途径.
一、小学数学习题教学培养学生创新思维的必要性
受应试教育压力及传统教育模式延续性的影响,我国小学数学习题教学普遍实行机械化教学方法,即教师统一向学生传递教学内容,忽略学生学习主体地位,促使学生停留于被动学习阶段,再利用死记硬背或批量习题等方法增强学生应试能力,以达到提高数学考试成绩的目标[2].同时,虽然传统教学方法能帮助学生应付考试掌握基础知识,但是难以保证知识理解程度及应用能力,无法取得令人满意的学习效果,尤其是小学数学习题类型复杂多样,一旦学生习惯机械化教学法,会直接阻碍学生知识应用.由此可见,小学数学教师以符合新课程教学标准为前提,侧重于培养学生创新思维具有显著价值.
二、 小学数学习题教学培养学生创新思维的实践措施
(一)丰富题目类型
受小学阶段学生性格活泼,注意力难以集中且理解能力有限的影响,重视小学数学习题设计环节对于提高数学教学有效性具有不可比拟的积极作用[3].因此在实际教学的过程中,相关数学教师遵循实事求是的工作原则,积极转变传统工作理念,立足于小学数学教材,侧重于讲解习题解答思路.加大对于数学习题设计环节的重视程度,以题目类型、解答方法、设计知识及思维培养为切入点不断丰富习题类型,进一步帮助学生开拓解题思路,培养创新思维,增强答题技巧,提高答题准确率.
例如：以小学一年级数学“加与减”为例,内含加法计算及减法计算,教师指导学生通读全文后设置“小马做客”情境习题,即小马组织其他小动物周末郊游,已知小兔家门牌号为58、小熊家门牌号为46、小猫家门牌号为56、小狗家门牌号为66,待小马到其他小动物家门口发现门牌号均为计算公式“20+35”“3+50”“20+46”“90-50”“40+22”“68-10”“56+30”及“78-8”,问“如何帮助小马找到小兔、小熊、小猫及小狗的家?”帮助学生增强计算能力实现寓教于乐.
(二)改革教学方法
由于小学数学教学侧重于讲解基础理论知识,对于习题解答技巧及解答思路讲解的重视程度有待提高,客观上影响了习题教学质量[4].因此在实际教学过程中,相关数学教师遵循具体问题具体分析的工作原则,积极转变传统工作理念,紧扣教学任务制订教学方案,着重强调讲解习题解答思路及解答技巧,不断探索增强学生数学知识应用能力的方法及渠道,激发学生的求知欲,贯彻创新思维,不断改变习题教学方法,弥补原有机械化套用模式的不足,以达到增强学生自主学习能力的目标.
例如：以小学二年级数学“时分秒”为例,内含认识时钟及时间换算等内容,趣味性较强且学习难度较低,而且时分秒属于基础时间单位教学内容,贴近实际生活,对于学生记忆能力及换算能力是一种考验.教师指导学生通读全文后,利用多媒體教学手段播放教学课件展示时钟表面,设置“认识时钟”习题：“几点整时针和分针在一条线上?”“几点整时针和分针完全重合?”“几点整时针和分针组成直角?”等,以达到启发学生创新思维,激发学生求知欲的目标.
(三)树立合作意识
树立学生合作意识,增强学生合作能力,是小学数学习题教学培养学生创新思维的初衷.但从实际情况看,部分学校数学习题教学缺乏合作学习氛围,学生间竞争日趋严峻,直接影响习题教学效率,无法取得令人满意的效果.因此,在实际教学的过程中,相关数学教师要遵循以人为本的工作原则,积极转变传统工作理念,通过教学游戏、课堂演示及课后随访等方法增强学生表达自身观点的胆量,鼓励各个学习小组利用课堂演讲或幻灯片等形式分析学习成果.
例如：以小学四年级数学“游戏公平”为例,提前准备8个乒乓球,2个白色乒乓球、*及箱子,组织4人为一组进行摸球比赛,以“谁先摸出白球”为判定标准.促使学生历经猜想、实验及验证等环节,评估风险时间发生的可能性,分析游戏规则的公平性.
三、 结语
通过探究我们认识到,作为素质教育的核心内容,培养学生创新思维是培养创新型人才的唯一途径,促使学生创新思维及创造能力得到锻炼及提高,客观上保证教学质量及教学效率,对学生长远发展具有不可比拟的积极作用.因此,小学数学教师积极转变传统教学理念,不断增强自身教学水平,全面掌握多媒体教学手段运用要点,将小学数学教学与多媒体教学手段有机结合,以激发学生求知欲为前提,帮助学生理解零散性及规律性知识点,进一步丰富数学教学视听效果,提高教学效率保证教学质量,为小学数学教学模式革新发展奠定基础.
参考文献：
[1] 张清元.新课改下小学生数学创新能力的培养[J].中国校外教育,2017（10）：68.
[2] 高海银.谈小学数学教学中对学生的创新思维培养策略[J].中国校外教育,2017（8）：72.
[3] 杨京友.浅谈小学数学习题教学中对学生创新思维的培养[J].中国校外教育,2016（S2）：386.
[4] 穆瑞文.如何在小学数学教学中培养学生的创新能力[J].学周刊,2013（1）：126.
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