个别咨询技巧在班主任工作中有效运用,本文关于班主任论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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【摘 要】近年来,心理咨询为越来越多的人所熟知和关注,通过心理咨询,可以使人在认知、情感和态度上有所变化,解决学习、工作、生活等方面出现的心理问题,从而更好地保持身心健康,适应工作生活环境.将个别心理咨询技巧有效运用到职业学校班主任工作中,可从充分尊重、认真倾听、积极共情、具体澄清几方面入手.
【关键词】个别咨询技巧;尊重;共情;具体化
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）24-0042-03
【作者简介】王文,江苏省昆山第一中等专业学校（江苏昆山,215300）高级讲师,硕士,主要研究方向为中职心理健康教育.
在班主任工作实践中,我们都感到学校德育工作受到社会思潮的冲击很大,封闭的、传统的学校德育在强大的、严酷的社会现实面前显得苍白无力,尤其在德育方法上显得比较单一,缺乏灵活性、多效性和有效性.职业学校的班主任面对的是一些情绪多变、情感不稳定、自觉性差但自尊心强的学生,他们的世界观、人生观和价值观呈多元化趋势.其言行常令班主任束手无策.许多教师宁愿多上课,也不愿意当班主任.即使当了班主任,在学校现行的管理体制下,也经常会用急功近利的做法,采取管、卡、压的手段,导致师生矛盾激化,让学生产生逆反心理,不仅不利于学生的健康成长,甚至会把学生推向教育宗旨的反面.指导职校教师在班主任工作中采取有效教育策略,就成了有现实意义的课题.
心理咨询技巧可以分为两类：个别咨询技巧和团体辅导技巧.作为职业学校的班主任,在与学生进行沟通和交流的过程中可以更多地运用个别咨询技巧,以达到教育学生的目的.在个别咨询时有建立咨询关系的技巧：尊重、热情、真诚、共情、积极关注;有参与技巧：倾听、询问、鼓励和重复、内容反应、情感反应、具体化、参与性概述、非言语行为的理解与把握;有影响技巧：面质、解释、指导、情感表达、内容表达、自我开放、影响性概述、非言语行为的运用;还有一些其他技巧：疏泄、识别和处理阻抗、识别和处理移情等.这些咨询技巧并不要求班主任全部掌握,而是可以进行有选择地学习运用.
一、充分尊重,真诚以待
尊重是建立咨询关系时必备的技巧之一.尊重即接受对方,能容忍甚至接受对方的不同观点、习惯等.尊重意味着完整地接纳一个人,意味着彼此平等、以礼相待、信任对方及保护隐私.真诚是指在咨询过程中,咨询师要以真正的自我面目出现,没有防御式的伪装,不戴假面具,表里如一、真实可信地投身于咨询活动.
(一)尊重学生的人格
在班主任工作中我们对那些学习成绩不好、调皮,甚至有不良行为倾向的学生,往往更多的是进行批评教育.这种批评使学生产生了逆反心理,如果班主任能以尊重的态度真诚地对待学生,让学生感到是一种平等的交流,而不是命令式的指责、要求,学生往往会更乐于接受.职业学校的学生平时经常会因为各种错误而被班主任批评教育,班主任通常会把学生带到办公室或在走廊里进行批评,这样会让学生感到很没面子.如果班主任能找一个相对独立的空间,和学生一起坐下来,心平气和地与学生交流,学生就会感觉到班主任的尊重和真诚,觉得老师是可以信任的,他就愿意把心里话讲出来,同时也会以更好的表现回报老师对他的尊重和真诚.
(二)建立信任的师生关系
职校学生因为初中时受到的批评太多、升学失败、家庭贫困等各方面的原因,他们对教师有着很强的敌对心理,并且有很强的自卑感,脾气暴躁,严重的甚至会出现人际关系紧张的现象,而师生关系的紧张造成职校学生对教师教学与管理上有抵触情绪.因此职校班主任的首要任务就是与学生建立良好的师生关系,通过加强与学生的沟通交流,相互理解、相互信任,建立和谐的师生关系.职校班主任还要树立正确的评价观,要关注学生的个体差异,扬长避短,给学生以鼓励、期望和信任.
(三)融合情理的工作方式
由于职校生自我意识不够健全,以自我为中心的意识较强,自控能力较差,因此,班主任在做学生思想工作的时候,应该注意方式方法,否则有可能事与愿违.职业学校的学生经常会出现各种各样的问题,这些问题的产生往往是有原因的,温和的态度会使学生愿意讲出真话和实情,班主任容易解决问题.对情绪难以控制的学生,与其责骂他,还不如按住他的肩膀,轻轻地对他说：“今天有什么事情发生吗?你以前不是这样的,愿意和老师说说吗?”班主任的温暖热情以及耐心、认真对学生,尤其对性格内向的学生,会产生积极的影响.因此,善意的语言、真实的感情、客观的说理、尊重的态度,无疑是职业学校班主任处理学生问题最好的方法.在教育过程中,我们应该以理服人,强压是达不到最终目的的.
二、认真倾听,理解学生
倾听作为心理咨询的一种重要技术,能够营造一种安全温暖的气氛,使来访者更加坦率地表达自己的真实想法,更大幅度地开放自己的内心世界.在心理辅导中,倾听是尊重、接纳的化身,倾听不仅要用耳朵,还要用心,它不是被动消极的活动,而是主动积极的活动.倾听作为最基本的心理咨询技术,容易操作而且效果明显.职校生在学校生活中会遇到各种各样的问题,犯各种各样的错误,经常会体验焦虑、抑郁、消沉等负面情绪.学会倾听,让学生有话敢说,是职校班主任的必修课.
(一)在倾听中适度参与
班主任不仅要听,还要有参与,要有适当的反应.反应可以是言语性的,也可以是非言语性的.反应的目的既是为了向谈话对象传达班主任的倾听态度,鼓励他叙述,促进双方互动,也是为了澄清问题,深入了解,促进班主任对谈话对象的理解.对学生的任何言行都不能表现出惊讶、厌恶、奇怪或非常激动、气愤等神态,而应予以无条件地尊重和接纳,并可以适当地呼应.
(二)在倾听中寻找问题
班主任不仅仅要用耳朵去感知学生所讲的内容,更是用心去探索、去发现,在其言语和非言语的表达中“听”出潜台词、话外音.当学生自觉或不自觉地避重就轻时,班主任还要从其谈话中“听”出主要问题,注意对方如何表达自己,如何谈论自己与他人的关系,还要注意谈话学生在叙述时的犹豫停顿、语调变化以及伴随的各种表情、姿势、动作等.
结论：适合班主任论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关班主任英文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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