基于企业需求嵌入式专业课程体系建设探究,此文是一篇嵌入式论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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摘 要 高职院校的专业设置和人才培养方案需从市场需求出发,适应区域企业的需求.企业的招聘信息是企业需求的风向标,通过统计企业需求的高职嵌入式系统专业的网络招聘信息,对招聘人才的主要技术要求和职位信息进行统计分析,根据课程学习难度,使用函数修正企业招聘职位数与课程的关系,设置修正系数,建立数学模型,确定嵌入式专业课程的设置方法.
关键词 招聘信息；嵌入式专业；课程设置；企业需求；高职院校
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2017）20-0025-04
一、引言
在国家“互联网+”战略不断推进,移动互联网、物联网等与传统制造业结合,推动传统制造业不断转型升级的背景下,高职嵌入式专业迎来了新的发展机遇.高职院校的人才培养方案和课程设置需从市场需求出发,分析企业需求,对现有专业和课程体系进行优化改革.
企业的技术需求紧跟经济发展,紧跟新技术的发展,反映了当前技术人才的需求信息.调查表明,只有59.1%的企业认为高职课程“基本适合”企业的需要,认为高职课程“不很适合”与“不适合”的比例达 40.9%,这意味着近半数的企业对高职课程设置或教学内容不满意[1],高职院校的课程体系与企业的需求严重脱节.高职院校嵌入式专业的课程设置与企业的人才需求的矛盾同样突出,一方面用人单位抱怨嵌入式专业人才缺乏,另一方面高职院校的嵌入式专业学生就业的专业对口率很低,因此,及时、科学地分析企业的需求,建立动态调整专业课程体系和资源配备的常态机制,是高职嵌入式专业课程改革亟需解决的问题.
二、网络数据调查研究与结果分析
网络招聘是学生找工作的主要媒介,也是学生、教师和学校了解企业需求的重要途径.通过收集招聘网站与嵌入式专业相关的招聘需求,分类整理分析,得出招聘信息和专业课程的相关度,作为高职院校嵌入式专业课程体系建设的重要依据,优化和扩展现有的专业课程体系.
本文以前程无忧招聘网站为例,统计了2016年12月份发布的嵌入式专业的招聘信息,每年的11～12月份是高职学生离校顶岗实习找工作的高峰期,也是企业新的一年工作项目需求的规划期.招聘信息检索以“嵌入式”为关键字,工作地点为嵌入式专业招聘企业相对集中的南京、杭州、上海、苏州、宁波等江浙沪城市,学历要求为大专,完整的检索条件为：嵌入式+南京+上海+杭州+苏州+宁波+大专+近一个月,共检索出4706条招聘信息.
“互联网+”战略的提出,传统行业的转型升级扩展了嵌入式专业的就业领域.在对职位信息分析过程中发现,嵌入式专业不仅用于消费电子、汽车、新能源、家电、通信等传统行业的技术改造,还应用到智能手机、可穿戴设备、智能医疗等智能制造领域.职位根据嵌入式软件和硬件工程师进行统计,把企业的需求技能与主流嵌入式专业的课程相关联,各种职位的技术要求跟高职院校嵌入式专业课程的对应如表1所示.
表1 职位对应的技术要求统计表
职位名称技术要求对应专业课程
嵌入式软件工程师C、C++、STM32、ARM芯片開发、ARM芯片相关驱动和应用程序开发.C语言、C++语言、Java语言、Linux操作系统、单片机接口技术、Linux-C编程、ARM接口技术、嵌入式Linux应用系统设计、Android系统开发、测试技术
嵌入式硬件工程师ARM、STM32等芯片技术,I2C总线、SPI总线、CAN总线、UART接口、嵌入式硬件设计、C/C++等语言.C语言、Linux操作系统、单片机接口技术、Linux-C编程、ARM接口技术、嵌入式Linux应用系统设计、传感器技术、电子线路CAD设计、测试技术
在检索到的4706个职位中,统计汇总出嵌入式专业的12门专业课程和对应的招聘人数,详细的对应关系统计见表2.与C语言、C++语言和Java语言相关的招聘人数分别有3585、2055和2755个,这些招聘人数彼此有交叉,说明近80%的职位都有明确的编程语言要求,企业要求的主流编程语言与www.tiobe.com权威网站公布的主流编程语言走势图一致[2].
三、嵌入式专业课程设置存在的问题
“互联网+”促进和提升了企业智能化制造的发展和传统技术的改造升级,而嵌入式技术作为“互联网+”的底层技术,在企业进行技术融合过程中,对嵌入式人才的需求也在不断增加,而且会有更多的新技术与传统嵌入式技术进行融合,使嵌入式技术的概念不断拓展.企业需求是高职院校专业课程设置和优化的依据.嵌入式技术不仅随着计算机、互联网、物联网等技术的发展不断更新,也随着应用范围的扩大不断延伸到不同的行业,企业的需求也在不断更新迭代.由于学校和企业之间还不能做到无缝对接,高职院校制定人才培养方案时,传统的做法是从专业教师自身的技术体系、实验实训条件出发进行课程设置,与企业的实际需求有很大差距；而且学校的实验实训设备的更新速度也明显落后于技术的发展,造成学生学到的知识很难适应企业的真实需求.所以,关注市场需求的新技术以及技术要求成为高职院校人才培养课程体系建设的必要前提.
四、嵌入式专业课程体系改革方案
(一)课程结构改革
1. 课程学习难度
有研究者提出,学科难度可以用该学科中含有的数学、逻辑和语言等基本要素和经验内容进行衡量,数学、逻辑和语言等内容的含量越大,则此学科的学习难度越大[3].对于嵌入式专业而言,课程的学习难度指的是学生在已学知识的基础上新增知识量的多少.此处定义的课程学习难度是以学生的基础、对课程的重视程度、学习的努力程度等因素基本一致为前提.
根据教师多年的教学经验对每门课程知识量的计算以及学生的学习反馈,确定上述嵌入式专业课程在整个专业体系的学习难度,用0～9表示,数字越大表示难度越高,如C语言的学习难度为3,嵌入式Linux应用系统设计的学习难度则为9,也就是说嵌入式Linux应用系统设计包含的知识量要高于C语言,学习的复杂程度要高.每门课程的学生学习难度见表2.
结论：关于嵌入式方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关嵌入式系统就业前景论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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