例过程评价为主线电工基础教学方法改革,这篇电工基础论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
电工基础论文参考文献：
摘 要：国家中等职业学校改革发展示范校建设要求改革人才评价方式,电气技术应用专业建立了多元化过程评价体系,本文以电工基础教学实践为例,阐述电工基础过程评价意义,明确电工基础过程评价主线,列举以过程评价为主线的电工基础教学设计,展示电工基础过程评价成果,探索一条以过程评价为主线的教学方法改革新思路.
关键词：过程评价 电工基础 主线 综合职业能力
一、电工基础过程评价的意义
电工基础课程的特点可用“三多”来概括：定义要点多、符号公式多、分析计算多.而学生学习该课程的特点可用“三少”来概括：能跟着听课的学生少、能听懂的学生更少、能独立完成课下任务的少得快没有了.
过程评价打破传统的评价方式,细化到教学环节,每个教学单元都要评价学生的知识、技能掌握情况,情感素质的养成情况、甚至课堂守纪、卫生保持情况.过程评价能有效地反映教学效果,能有效地促进教和学,能提高学生的综合职业能力.
二、电工基础过程评价主线
经过调研、考查、探讨电工基础课程的过程评价,主要评价学生知识理解情况、技能掌握情况、综合职业能力提升情况,而综合职业能力提升是现在电工基础教学的难点所在,也是电工基础过程评价的改革点、突破点、创新点（见表1）.
三、电工基础过程评价教学案例——电阻的并联
电工基础过程评价含教师评价和学生评价.教师评价含基本要求、综合能力、作业成绩,其中基本要求包括：出勤情况、课堂纪律、知识技能、6S管理等4项.学生评价包括学生自评和互评.知识技能是评价的重点,任课教师可以在该次过程考核中通过布置任务、创设情境、解答问题、分组讨论、口试、笔试、实验、操作等各种方式对学生进行考核,根据学生完成或回答的情况评分.
综合能力的过程评价应力求体现多元化,电工基础课程的学生综合能力评价内容可以包括：积极答问、团队协作、为人处世、自主学习、表达能力、文字书写、耐心细致等几方面,可根据不同的教学内容或不同的教学目标选择不同的评价内容.
现以电阻并联一课为例,以评价为主线的电阻并联一课的教学过程设计详见表2.
各教学环节的评价内容、标准和设计意图如下.
第一项：课前检查.教学内容：检查学生出勤情况、卫生检查、检查学生书籍工具与实验室设备.过程评价内容：统计出勤、检查文具、教材、实验用具、师生问好.过程评价方式：师评、互评.过程评价标准：学生出勤占10分：旷课0分,迟到早退扣2分,请假扣2分；6S管理占5分：教材、实验用具2分、卫生2分、精神状态1分.设计意图：促使学生做好课前准备,使学生迅速进入上课状态.
第二项：明确任务.教学内容：教师从串联电路开关控制的局限性引入并联任务；学生明确学习目标.过程评价内容：以列表的形式复习串联知识. 过程评价方式：师评、自评、互评.过程评价标准：知识技能5分、语言表达2分.设计意图：复习串联知识,温故而知新,明确教学目标.
第三项：引导假设.教学内容：教师引导学生得到并联电路定义、学生根据教师引导假设出并联电路特点.过程评价内容：采用口试考查每组学生代表的结论 过程评价方式：师评、互评.过程评价标准：勇于创新3分、自主探究5分.设计意图：利用循序渐进的教学原则,引导学生自主探究并联电路的特点,充分体现以学生为主体、以教师为主导,对学生的综合职业能力进行多元过程考核.
第四项：分组实验.教学内容：学生分组实验,验证并联电路电阻、电流、电压的关系特点.过程评价内容：巡回检查、考查每组的实验结论.过程评价方式：师评、互评、自评.过程评价标准：技能掌握10分、团队协作3分、自主探究5分、6S管理5分.设计意图：通过学生分组实验,验证自己作出的假设,学生印象深刻,知识掌握牢固.真正做到使学生在“学中做、做中学”一体化教学.
第五项：梳理练习.教学内容：学生分组讨论,利用学生做作业梳理知识、分组练习,改错分析.过程评价内容：教师引导总结、组长点评汇报 过程评价方式：师评、互评.过程评价标准：知识掌握10分、团队协作1分、细致认真5分.设计意图：实验后教师将知识进行梳理总结,使学生对知识的掌握更加系统化,教师利用课件布置习题,考核学生知识掌握、耐心细致、语言表达等综合职业能力.通过练习反馈知识掌握程度,特别是改错题的设计,学生通过分析典型错误原因,防止今后自己出现类似错误,培养学生耐心细致的工作作风和严谨认真的工作态度.
第六项：拓展应用.教学内容：扩大电流表量程、避雷器原理、学习富兰克林与杨杰事迹讨论他们的哪些精神值得我们学习.过程评价内容：学生阅读材料、学生代表总结.过程评价方式：师评、互评.过程评价标准：勇于创新2分、阅读表达5分.设计意图：选材源于实践,能为今后学生学习电工仪表、安全用电、企业供电的专业课打下良好的基础；利用榜样的力量启迪学生心灵,激励他们勤奋刻苦勇于创新.
第七项：总结评价.教学内容：总结并联电路特点；完成课内自评、互评、师评；布置作业.过程评价内容：教师引导、学生总结评价过程评价方式：互评、自评.过程评价标准：总结表达3分、团队协作1分.设计意图：学生参与评价充分体现以学生为主体,学生在自评和互评中取长补短.
其他环节：课堂纪律10分（师评、自评、互评）、作业完成情况10分（师评）.
四、电工基础实施过程评价取得的成果
电气技术应用专业在示范校建设期间对过程评价进行探索,在13级学生中选择两个试点班的电工基础课程进行试点,在14级各班各学科全面推行.采用过程评价后,从平时表现来看,学生更能互助合作、交流表达、遵规守纪；从考试成绩来看,学生的及格率和优秀率大幅度提高；从评教情况上看,学生的学习兴趣大幅度提高、学习积极主动性大幅度提高；从学生实践能力来看,学生的综合职业能力大幅度提高.
实践证明,过程评价是适应职业教育发展规律的评价方式,以评价为主线的教学方法改革是一种亟待探索的新思路.
参考文献：
[1]赵志群,职业教育工学一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社,2009.
（作者单位：唐山劳动技师学院）
结论：适合不知如何写电工基础方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教你三步看懂电路图论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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