中学音乐赏析教育中学生审美能力的培养,本论文可用于审美论文范文参考下载，审美相关论文写作参考研究。
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摘 要：中学阶段,音乐赏析能力决定着学生今后的音乐审美能力.因此,音乐教师要认识到音乐赏析过程中存在的常态化问题.针对这些问题,制定相应的教学策略,帮助学生培养起音乐审美能力.本文将以这些问题为重点展开剖析.
关键词：中学音乐；音乐赏析；审美能力
音乐教育是中学时期德智体美劳培养中重要的一环,音乐赏析教育对于培养,提升和强化学生的音乐审美能力具有影响深远的作用.在固化的传统音乐教学中,教师们对于音乐赏析还不够重视,但是当代教学新模式更加强调了音乐赏析的重要性.本文对眼下中学音乐赏析教育中存在的常见问题加以分析,并提出相应的解决办法.
一、中学音乐赏析教学中存在的问题
在中学音乐赏析教育中,培育起学生对于音乐的审美能力是每一位音乐教师的讲授目标和讲授期望.让学生掌握基本的音乐赏析方法和技巧也越来越得到专家和教师的重视.但是由于各种主观和客观的因素,在整个音乐赏析教育中出现了深浅不同的问题,这些问题毫无疑问的会影响学生音乐审美能力的建立.
1.忽略音乐赏析的重要性.
由于中国教育的近状,学生面临着各式各样的升学压力.而在应试教育中更加强调学生的文化课程.不仅是学校,就连一部分音乐教师都疏忽了音乐教育的重要性.首先,音乐课在课时安排上不够.其次,原本不够课时的音乐课还会被其他文化课教师占用.再者,音乐老师自己也忽略音乐课程的重要性.部分学生在音乐课堂上写作业,玩手机,聊天,这就需要音乐教师合理安排课堂内容,设计课堂活动,吸引学生的学习兴趣.
2.音乐赏析缺乏系统性.
相比音乐专业的学生,中学阶段的学生基本能力不够.在音乐课堂上,对一些经典的音乐片段,歌剧和戏剧等等,音乐教师没有做好足够的铺垫.好比在讲授中国经典的歌曲——黄河大合唱时,音乐教师没能很好地讲解创作的背景.缺乏对音乐背景的理解,学生不能很好理解歌词中所蕴含的意义,因此造成了在传颂歌曲时缺乏感情和理解.歌曲作者的生平也十分重要,正如一千个读者眼里有一千个哈姆雷特一般,创作者会带着自身的经历来诠释是一首作品.再者,部分音乐教师只是片段的让学生欣赏歌曲.诚然,要做到在有限的时间内让学生体味经典是一项艰难的使命.然而缺乏大的建构,学生是不能很好了解局部内容的.
3.对音乐赏析方法和技巧指导较少.
赏析音乐并不是每一个学生都可以很好的做到,尤其对于非音乐专业的学生.音乐赏析并不是只要听就可以的,也不是只要学生了解创作背景和音乐家的生平就可以的.要想在有限的时间内获取一首歌的内容,需要学生具备一定的音乐鉴赏能力.而音乐鉴赏能力的培养是个长期又缓慢的过程,除了学生自身的努力之外,更加需要音乐教师的帮助,在音乐赏析过程中培养起学生的赏析方法和技巧,提高音乐赏析的效率性.只有当学生具备了一定的音乐赏析方法和技巧,才能更好地融入课堂,融入音乐,建立起正确的音乐审美能力.
二、在音乐赏析教育中培养学生音乐审美能力的措施
上文列举了目前中学音乐赏析教育中存在的主观和客观的常见问题,当然影响音乐赏析能力的因素远远不止这三项,还有很多其他的因素,针对上述提到的问题,在下文中提出相应的解决办法,希望能够在解决好常见问题的基础上,为在音乐赏析中培养学生音乐审美能力贡献力量.
1.设定情景,培养学生音乐感受能力.
在音乐赏析教育中,要想有效地培养起学生的审美能力,教师首先要做的就是培养起学生正确的音乐感受能力.只有当学生具有了特定的情景,才能正确的明白,鉴赏音乐.音乐教师应该要抓住学生的学习兴趣,营造出合适的音乐氛围,以短片和故事引出音乐的情景就是两个有效的方法.在学生有兴趣加入课堂,融入音乐的基础上他们才会积极地与音乐教师进行交流.因此,音乐教师的教学目标和教学任务才能够顺利完成.音乐感受能力必须建立在大量的音乐欣赏上,所以,音乐教師要引导学生欣赏不同风格,不同作者和不同主题的经典音乐.在学生今后的音乐审美中,这种音乐感受能力的作用是潜移默化的.当听到不同的节奏,不同的歌词,学生大脑中的建构主义会主动地和之前音乐赏析片段结合起来.从而学生能自主的鉴赏一首歌曲,歌剧或者戏曲.因此,音乐教师在音乐赏析教育中,要注重设定情景,培养学生的音乐感受力,提高学生今后的音乐审美能力.
2.感受画面,增强学生音乐想象能力.
在音乐赏析教育中,音乐教师要重视培养起学生的音乐想象能力,帮助学生提高音乐审美能力.每一首音乐都有自己的画面感,比如黄河大合唱的画面是磅礴有力,慷慨激昂的；而歌剧茶花女是坎坷和遗憾的.音乐的画面感可以通过歌词,旋律,节奏传达出来,而学生的想象能力就是把歌词,歌曲和背景知识结合在一起的一把利剑.所有的气氛,感情和意蕴都只能存在于欣赏者的脑海中,拥有不同生活经历的学生,自然对歌曲,歌剧和戏曲的理解是不同的.音乐教师要做的,就是在音乐赏析教育中,正确的引导学生看待不同的音乐,通过这种方法强化他们对音乐的想象本领.音乐想象能力和音乐感受能力一样,其培养过程也是持久而又缓慢的,它是学生内在化的一种能力,随着不同的经验和经历而累加,成为音乐审美能力的一部分.
3.组织练习,锻炼学生音乐传唱能力.
音乐传唱本领是所有音乐基本本领和技能的一个综合体.它不仅仅考察了学生自身的唱功,还很好的体现了学生对于音乐的理解程度.对于音乐的传唱,音准和节奏是一个最基本的要求.音乐教师可以通过播放音乐家的演唱版本,或者自身教唱的方式,帮助学生学会一首歌曲.但是要想唱好一首歌,学生需要明白歌曲的内容和创作者的心情.如在欣赏经典歌曲《青藏高原》时,可以通过播放青藏高原的短视频,帮助学生了解创作的背景和传唱的内容.在理解的基础上,学生才会带着自身的情感唱出青藏高原的气势和力量.音乐教师也可以主动讲述自己对于一首歌曲的理解,来帮助学生欣赏歌曲.毫无疑问,音乐传唱能力能够很好的培养起学生的音乐兴趣,对于学生的音乐审美能力也有着显著的作用.
在音乐赏析教育中,音乐教师应当不断探索,孜孜不倦,足够重视常见问题,避免再犯,努力培养和挖掘学生的音乐审美能力.这也是培养起学生热爱生活的有效途径.希望广大的音乐教师共同努力,为音乐教育事业贡献出自己的一份力量.
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