非线性编辑课程教学中自主学习方法探究,本文关于非线性编辑论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：随着计算机及数码技术的飞速发展,非线性编辑软件的使用越来越普及,《非线性编辑》课程的教学在我国当前的新闻学、广告学、广播电视学、影视等学科中占有举足轻重的地位,如何更好的实施课程教学,增强学生的动手能力,培养富有创造力的非编从业人员,是当前值得关注的课题.本文旨将自主学习模式引入到《非线性编辑》教学课堂,阐释其实施的必要性,探讨其实施的具体方法,并对其效果进行评析.
关键词：非线性编辑；课程教学；自主学习
非线性编辑主要应用于视音频素材的剪辑,是拍摄视频形成影视剧和电视节目的重要一环,随着社会媒介对于视频剪辑从业人员这方面能力的强烈要求,《非线性编辑》课程的教学在国内高校教学中显得愈加重要,从全国高校新闻和传播系普遍设置这一课程便可以看出这一点,也反映了社会对于此类实践操作人才的青睐.
一、《非线性编辑》课程实施自主学习的必要性
《非线性编辑》课程的教学不同于一般的影视、新闻传播类理论课程,其对老师和学生的实践操作能力的要求更高,着重培养能融会贯通影视制作相关理论的专业剪辑从业人员.《非线性编辑》课程是我院新闻和传播系新闻学、广告学、广播电视学三个专业不可或缺的重要课程,然而在当前我系的《非线性编辑》课程教学中,存在课堂气氛沉闷,学生参和性、能动性不强,只会机械化操作,不会创造性使用等问题,严重违背了我系对于实践教学高度重视的初衷.
自主性学习是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的,是和传统的接受学习相对应的一种现代化教学方式,这种教学方式以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.凯洛夫的五段教学模式（激发动机一复习旧课一讲授新课一运用巩固一检查效果）为典型代表的传统教学模式,长期以来一直占据着我国各级各类学校课堂教学的主导地位,它以教师教学为中心和主宰,学生则处于被动接受灌输知识的地位,其弊端一直为学界所诟病.现代社会政治经济文化领域的变化,必然引起人们接受心理的巨大变化.近些年来,随着教育理念的日益更新和广大教育工作者和研究人员的积极探索研究,自主学习模式应时而生,迅速占据了课堂教学的主流地位.
当前高校大学生们更多的从学习理论转移到和实践接轨,更看重在大学中锻造自己的动手能力,因此建构一套切实可行的新闻专业实践教学体系势在必行,而《非线性编辑》课程作为实验课的中坚力量,需要去打破传统课堂模式、去实现改革创新,自主学习的特点符合这一要求,将其引入《非线性编辑》课程教学过程中是可行的.
二、《非线性编辑》课程教学中自主学习的实施
为了在课堂教学中实施自主学习,教师需要改变传统的教育教学观念,要认识到教师上课仅仅是提供资源和议程的范围,但如何在这些条件下抉择,通过何种方式完成学习任务和内容则是学习者自己的事,教师只能提供建议,不能替他抉择,除非情况特殊,教师无权强迫学生以教师要求的方式、学习教师指定的东西.笔者认为在《非线性编辑》课堂教学过程中学生自主学习可以从以下六个过程实施：
1.自主选定学习内容,激发学习兴趣
作为教育者,我们都清楚一点：在学习的过程中,兴趣是最好的老师.兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向.它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应.只有学生对于所要学习的内容有了兴趣,才能产生事半功倍的学习效果.比如在《非线性编辑》课程“视音频特效”章节的教学过程中,笔者首先会通过和同学们聊天,了解同学们喜欢哪一类视音频作品,最后得出的回答主要有以下几类：湖南卫视的综艺节目,好莱坞大片,国产宫廷剧等.于是接下来笔者会在课堂上播放几段同学们选中节目的片段,再让学生选取自己感兴趣的、觉得很有意思视频特效,于是回答主要集中在以下几类：快慢放、动态的局部马赛克、变色龙效果、声音的回音效果等.通过这么两个步骤,基本清楚了同学们对于剪辑素材的兴趣是何种影片,也清楚了同学们对于哪些视音频特效的偏爱.试想一下,用学生们自己喜欢的视音频作为练手的素材,且学习他们自己感兴趣的特效,显然比老师随意选择课堂教学素材、按部就班讲述视音频特效让他们觉得更有兴趣.
2.根据兴趣自由分组,培养合作意识和能力
在经济和科技高速发展的二十一世纪,社会竞争不断加剧,社会分工越来越细,良好的合作能力是一个优秀人才必备的基本素质,当今大学生普遍存在合作能力缺失的现象,然而,单独一个人的自主学习有时候是孤独的、无助的,因此我们所说的自主学习并不能片面的理解为一个人孤军奋斗,完全排斥老师和其他同学的作用,也就是说,自主学习不意味着排斥合作,恰恰相反,自主学习更需要按照兴趣分组,培养合作意识和能力,只有在合作交流中,才能更好的实现自主学习.之前根据学习内容,确定了感兴趣的素材及视音频特效,为这里的自由分组提供了依据.在当前的环节里,作为教师,要做的就是引导学生按照上述依据进行自由分组,确定和记录各组的组长姓名、组员人数、素材和视音频特效选定.至于谁当组长,选定哪个素材,决定学习哪个视音频特效,谁在组内起着什么作用等都由各组组员自行决定,教师不做干预.
3.自行探究实施过程,完成学习目标
自主学习是指学生依靠自己的努力,自觉、主动、积极地获取知识.感兴趣的素材和视音频特效确定了,也就意味着实践操作的材料有了,学习的动机和兴趣出来了,而且还有着志同道合、兴趣相投的组员们,接下来要做的就是根据之前所学的知识,根据手边的资料,自行探究、完成学习任务的过程.比如动态的局部马赛克特效的添加,怎么实现呢,依靠其他组员,然后浑水摸鱼,自己打酱油?显然不是.在这个阶段,组员们必须依靠自己个人的力量去进行尝试,实现不了怎么办?根据之前所学的全屏马赛克知识进行尝试,再不行就去查阅相关文字资料,或者是观看互联网相关软件视频教程,这所有的一切,不管走了多少弯路,做了多少看似无用的尝试,都是为了独自完成自己的学习目标.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,这正是实践教学的精髓所在,自己探索完成的实践操作才是珍贵的,才能产生征服难题后的愉悦感和自豪.在这个过程中,教师不做任何指导,只做督促和评估.
结论：适合不知如何写非线性编辑方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于edius 非线性编辑论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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