关于主题式历史教学,本文是一篇关于历史教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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内容摘 要：为了进一步提高学生的探究能力,在新课改下,学校大力倡导以“主题式”进行教学.这种新的教学模式要丢以教学的主要内容和鲜明的教学主题为前提.在初中历史教学中实施“主题式”教学有着极其重要的意义.本文通过对“主题式”教学的深刻探究,提出“主题式”教学的必要性,以“主题式”教学的必要性为论点,通过历史课程中“主题式”教学中存在的问题,对主题的缺乏、定题的不准以及多主题进行分析,并提出解决对策.为初中历史教学提供了一定的借鉴基础.
关键词：必要性 存在问题 解决对策
一.初中历史实施“主题式”教学的必要性
（一）“主题式”教学和初中历史课程特点相统一
1.初中历史教材采用时序和主题相结合的编排方法.初中历史课本通过“学习主题”的方法,每个单元有明确的教学内容和清晰的知识结构.有利于学生在学习是形成一个通常的历史脉络.学生掌握了主题知识,就能有一个比较清晰的历史脉络,对学习效率的提高有很大的帮助.在实际历史教学过程中,教学主题有鲜明的两条主题,例如,以九年级上册的两条学习来说,主题分别是“侵略和反抗的主体”和“中国近代化”
2.学习主题是初中历史课程标准内容的呈现方式.在教学中,学习主题是教学活动的关键,是落实基础知识、培养学生基 力的主要核心.
主题式教学打破了传统的历史教学观念.改变了对历史知识系统的完整性,从而以特有的“学习主题”为主,进一步表现出了历史学科的特点.
（二）突出“主题式”教学的优势
学习主题是初中历史教材呈现历史内容的教学方式,这种方法进一步弥补了传统历史课本的繁、难、偏、旧的缺点,有效的改变了学生的学习方式,同时对历史史实的发展顺序和学生掌握的基本内容有中紧密联系.因此,成为历史学科中最为重要的特点之一.
（三）“主题式”教学对教学的有效性起着积极的存进作用
通过“主题式”教学,可以完成几点教学目标：一是,“主题式”教学构建了学习环境,根据学生本身具备的知识为基础,对沟通学生的书本知识和现实生活之间的联系有着重要作用；二是,“主题式”教学是教师和学生对历史的共同探究和学习的一种方式,对学生主体地位的发挥有着积极作用；三是,在“主题式”教学中,所创设的不同情境对激发学生的学习兴趣有着很好的促进作用.
二.初中历史课程中运用“主题式”教学所存在问题及分析
（一）“主题式”教学所存在的问题
1.缺乏主题.缺乏主题是指整堂课都是历史知识的堆砌,诶呦一定教学中心内容.在教学中,教师也只是落实知识点,“照本宣科”不能有效的整合各知识点,不能深刻的体会的历史背景内涵.如果课堂中,缺乏历史知识主题,学生所获得知识点也仅仅只是孤立的,没有结构化的知识群.在课堂教学中,为了提高学生的课堂兴趣,故而在教学中大肆增加故事量,以至于冲淡了课堂主题,导致教学目标不能很好的完成.
2.定题不准.主题定位不准确,在教学过程中,经常出现这种情况,教师对教学主题所创设的十分新颖,但是,整节课下来,却极大的偏离了教学主题,对教学的时效性有很大的影响,并且对学生视力意识的培养有着严重的阻碍作用.例如：有的教师在讲《辛亥革命》这节课时,认为辛亥革命是孙中山先生领导的,体现了孙中山先生的不屈不挠的革命精神,因此,将本节课的主题定为“孙中山先生的革命精神”.这个主题明显是对本单元主题的不统一.
3.多主题.在教学过程中,有的教师对“主题”概念模糊不清,以为教学中有几个教学重点就有几个教学主题.这种认识是错误的.因为主题是整节课的重点内容,是一个独立的精神层面的表现,能够有效的对学生情感态度和价值观进行教育,不是一个个独立的历史事件.如果教学内容过多,学生就不能准确的抓住学习主题,从而不能有效的起到“主题式”教学的作用.
（二）“主题式”教学存在问题的原因分析
1.教学设计方面的问题分析
（1）传统教学中,对权威教材的迷信.在教学中,传统教学观念已深深的扎根在部分教师的头脑中.他们认为,教材就是权威的,事实性的知识,教材具有权威性和知识性,教学就是为了把这些知识更好的传授给学生,学生学习的过程,就是这些知识的获得过程.
教师以“教材至上”观念为基础,严格的执行《教学参考书》的方案.另外,由于受到教学的压力,有些教师不敢对教材去处理,把教材看的过于重要,其实,教材也只是普通的教学工具.在教学过程中,适当合理的展开“主题式”教学,就要打破这种传统教材的权威性,从学生的角度出发,或增加或减少.
（2）不能有效的把握可证的主要内容.在教学过程中,教师不仅要把知识交给学生,还要学会通过历史感悟,教会学生做人的方法,对于初中历史教学内容,本研究主要以初中历史九年级上册为主要内容来介绍,课本内容有两条主线,一条是侵略和反抗的历史线索,另一条是近代化的探索历史研究.
根据中国近代前期内容去选择所需要的主题,在教学过程中,教师一定要围绕这两条主题线索进行内容的展开.
2.教学过程方面的问题分析
第一,教师对“主题”概念不清楚.不了解“主题式”教育的关键及在历史课堂中所体现出的价值和意义.
第二,缺乏足够的“主题”意识,之所以会导致这种局面的产生,究其原因在于教师对历史的理解不够深刻和全面.在新课改下,要求有明确的教学主题,这就要求教师不仅要接受理念上的“主题式”教学,还要应用于实际当中去.
第三,教师“主题”定位不恰当.有写老师对教学“主题”的定位不恰当,把教学重点放在传统的教材上,并局限于个人经验,不能明辨事实,容易造成“主题”的偏离.
三、历史教学中实施“主题式”教学策略
(一)关于准确定题
1.通过教学目标定题
结论：适合历史教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关历史教学方法开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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