小学数学课堂教学中小组合作学习操作策略,该文是关于操作策略论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
操作策略论文参考文献：
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0335-02
新课标实施以来,小组合作学习越来越受到人们的重视,并逐渐成为小学数学教学中一种重要的学习方式.但目前的小组合作学习仍存在着诸多问题,最终常常是白白地耗费了有效的教学时间,也看不到合作交流的成果.因此有必要对小组合作学习的操作策略作深刻的反思和探讨.
1.精选内容,提供合作的素材
并不是所有的内容都适于合作学习,而且小组合作也并不是在任何时候都要开展.要精心选择适宜合作学习的内容作为素材,给学生提供一个合作交流的平台,让学生体会合作学习的重要性和必要性.
2.把握时机,形成合作的取向
由于学生个体认识、体验的局限性,对于学习中的难点,往往感到束手无策,在难点处开展小组合作,能有效地发挥集体的智慧,较快地帮助学生顺利地理解和掌握知识.例如学习判断一个最简分数能否化成有限小数的方法时,学生个体独立思考往往很难完成,而组织小组合作,学生之间互相交流、互相启发、互相补充、共同探究,几乎每个小组都能探索出规律来.
在思维的兴奋点处开展小组合作,能使学生的思维迅速走向深入,往往收到事半功倍的效果,学生会不由自主地就开始了主动探索和合作学习.
3.注重"小组合作学习"的评价机制
教师要合理地应用评价的引导、激励功能,对各小组合作学习的情况及组内成员的表现进行恰当的评价,及时作出肯定、补充或修正,让学生体验合作交流的成功喜悦,促进合作学习的良好习惯的养成.
"小组合作学习"的评价应注重学习过程,而不仅仅是结果,应围绕着学生如何提问,如何收集信息,如何解决问题等进行评价,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能.如：五年级梯形的面积的教学过程中,在新课开始,让学生猜一猜怎样推导梯形的面积公式,学生有的说："转化成三角形."有的说："转化成长方形.""平行四边形"——各有见解.这时又追问："你们是怎样想到的?"学生回答："我们想到三角形、平行四边形的面积公式在推导的过程中,就是先把他们转化成已学过的图形,所以我们想到梯形的面积计算公式的推导也许也是运用这种方法的."对于学生的回答,我给予肯定："真棒,你们会运用已有的经验,进行大胆的假设,这是学会数学不可缺少的方法！"教师的评价对学生来说,无疑是一种鼓励和导向,激发学生学习的积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展.
4.科学调控,体验合作的价值
合作学习的过程,不仅是学生间信息的整合和补充的过程,更重要的是学生可以在这一过程中学会交往和审美.因此,科学地组织调控是有效开展合作学习的重要保证.
首先,教师要组建学习小组,选拔、培养小组长,并指导组长对组内合作学习进行有序地组织和灵活地协调,保证合作交流的有效进行.过一段时间还可根据具体情况实行角色互换,避免学生的注意力较多地集中在形式的角色上而不是实质的思维中.
其次,教师要帮助学生学会倾听.倾听不仅是获取、提炼信息的重要途径也是尊重他人的表现.教师适时提醒学生要带着问题倾听,边倾听边思考,并特别注意那些和自己不同的观点、思路或方法,从而在交流中获取有效的信息,更全面深刻地理解问题.
5.注重合作交流和自主探索的结合
合作交流的前提是个体对新知识的自主探索.在合作交流前要给学生留有一定的时间和空间,使学生对相关知识有所思、有所悟、有表达的 .在交流中学生不仅讲解自己探究的结果,而且还相互补相互启发,在别人的基础上实现再创.由于合作前每个学生看为题的方式角度不同,经过独立思考,有助于把问题讨论深刻,同时,学生在自主探索的过程中,思维可能受阻或意见不统一,会产生合作交流的需要.这样,在个人自主探索的基础上适时组织合作交流,无疑能够促进学术思路的开拓及思维的深入,使学生感悟到合作学习的魅力,享受到合作学习带来的愉悦.
6.优化师生关系,当好合作者
在小组开展合作和交流时,教师的角色又变为一个合作者,要使小组合作真正有成效,教师除适时的组织、引导外,还必须置
身于学习小组中,参和到学生中间去,在内容,时间,学生的情绪等方面,适时进行调控,以达到相互学习,相互提高的目的.在这个过程中,教师都要采用一种友好的,平等的,建议性地态度和行为.
尊重学生人格,关注个别差异,留给学生独立思考的空间.在合作交流学习中,教师要积极创造条件,遵循小学生的年龄特点,了解学生的生活背景,特别对那些平时不善言谈、不合群的学生留有独立思考、大胆发言的时间和空间.老师可有意识地把焦点引向这些弱势群体,这样一来,小组合作交流的中心就自然地转向弱势群体,从而增强了这些学生们的自信心和合作乐趣,进而达到共同进步的目标.
合作交流学习有利于培养学生的合作交流意识和交往能力.同学之间互相启发,每个学生都可以通过小组讨论,吸收营养,集大家的智慧于一身.例如：在教学"长方体的认识"时,我设计了这样的教学过程：让学生从桌上众多的学具中找出长方体,然后分组讨论,"观察这些长方体,你能发现什么?"学生进行热烈的讨论,经过讨论发现：长方体有6个面,每个面都是长方形,长方体的相对的两个面大小相等等教师对他们的发现给予了充分的肯定.因此,在很大程度上,合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足,通过学生之间的讨论和交流,培养了学生的合作意识.
总之,小组合作学习作为一种新的教学方法,教学模式绝不是一种简单的形式,不应该成为一种外部强加的过程,而应该是一个内部需要的自然过程,这是二十一世纪对人才的要求,也是新课程所积极倡导和当前课堂教学所必需的.因此,只有充分地鼓励学生之间,师生之间的合作和交流,每个学生解决问题的积极性和创造性才能得到充分的发挥,这样"合作和交流学习"才能体现出实效性.
结论：适合不知如何写操作策略方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于认知策略包括论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
小学数学课堂教学中小组合作学习探析
摘 要：新课程所提出的小组合作学习，在实际小学数学课堂教学的应用过程中取得了良好的效果，通过小组合作，学生之间不仅加强了交流和相互的学习，同时也。
小学语文课堂教学中小组合作学习
摘 要：小组合作学习是十分有成效的一种学习方式，不仅深受教师和学生的欢迎，也以其独特的魅力为课堂增光添彩，形成了良好的合作学习氛围。小组合作学习。
小学数学课堂教学中小组合作学习
摘 要：现今，小组合作学习已经成为主要的教学方式，它是指小学生在课堂上不能单独完成任务时，通过几个同学组成一个小组对同一个问题展开讨论的一种学习。
小学数学课堂教学中小组合作学习运用策略
摘 要：小组合作学习是小学数学课堂教学中常用的一种教学方法，学生之间通过相互交流，将自己的意见和看法在小组之间进行分享，与同学完成思想交流和知识。