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摘 要：课堂教学中,运用知识树状图对教材内容进行重组试图找出课文中的中心词以点带面,利用课本知识点中句子里面的相同定语,进行比较学习和复习；采用查看翻阅目录法,通过了解全书知识结构,以全面总体的视角看问题等.坚持用这些简单易行、学生便于掌握的学习和复习方法进行教学,并在实际教学中得到了确认和推广.
关键词：思想品德；法律概念；理解；记忆
在八年级下册思想品德教材中,有很多法律常识的基本概念,虽然课本中的陈述言简意赅,论述严谨,但多数学生在学习这些基本概念时,在记忆和理解上,仍然感到十分困难.教师在课堂讲解概念的过程中,运用恰当的符合学生心理和学习规律的教学方法,提高课堂教学效率,是解决学生学习困难的重要途径之一.
一、利用简单知识树状图,对教材进行重组
八年级下册第二单元《我们的人身权利》中,有这样一些概念,如公民的人身权、人格权、身份权、生命健康权、人身自由权和人格尊严权.这些概念本身的含义以及概念之间的区别和联系,都是教学的难点和重点,特别是“人身权利和人生自由权”“人格权和人格尊严权”两对概念,学生似乎不那么清晰,感觉含含糊糊,似懂非懂,达不到教学要求.如果将来学生在实际中运用,对法律概念掌握不准,就会出现原则性的问题.所以,对法律方面的概念,要求必须准确,不能出现丝毫误差.
这一单元中有3课,按教材要求需要6小节课才能完成.因为这部分内容是本册教材中的重点内容,所以实际教学中,一般都要8节课时.我在实际教学中,只用了3节课的时间,就完成了本单元的教学任务.单元结束后,通过检测,完全达到了预定的教学要求.我的做法如下：
1.自学自清,激发兴趣.第一课时先让学生全面阅读教材,加深学生对这部分学习内容的感性认识,学生阅读教材后,能基本说出教材结构,初步掌握这些概念的基本原理.根据学生的叙述,教师适当加以简单点拨,适当列举一些案例,只要给学生留下深刻印象、起到激发学生学习兴趣即可.
2.教师点拨引领,问题深入.第二课时出示一张简单的知识树状图,课本阐述中的所有概念,在这张知识树状图中都出现了.学生在上节课读教材时,有了感性认识,这就给了学生一个重要的知识重现的信息,即这些概念既有区别又有联系,要搞清概念之间的联系和区别,对每个概念就必须理解透彻才行.如图所示：
通过上述图例,将课本中几百字的叙述简化成24个字的知识树状图,特别是课本第25页相关链接部分,书上叙述很长的篇幅,读后也不好梳理头绪,这样看去,学生一目了然.出示了这幅知识树状图后,让学生对照教材,查找树状图中的概念在课本的什么地方出现,课本是怎样阐述的,逐步理解和分出概念的含义和区别.通过学生的阅读和交流,教师对上述概念插入简单案例,再做分析和点拨,学生对上述概念基本达到理解的状态,再让学生记忆上述知识树状图,记忆后再对照课本的文字叙述,学生对此部分知识的掌握,在感性认识的基础上,能够达到一个质的飞越.
3.复习和测试.第三课时的时候,课前简短复习第二节课时的知识树状图,再选择一套本单元的单元测试题,当堂课完成,再同桌互批,全班反馈,共性问题全班讲解,本单元的教学结束.通过多年的教学,用这种方法授课,比常规按部就班讲授,达到了事半功倍的效果.
二、研读课本概念,找出中心词
在学习第三单元第六课中,有这样一个问题——作为正在接受九年义务教育的学生,怎样履行说教育的义务?课本的阐述有120字之多,我先是让学生反复阅读书上概念至少5遍,然后,让学生以最简练的语言进行表述.将课本上的概念简化成：入学,不辍学,完成任务.真正的记忆内容不足10个字,在运用这个知识解决问题的时候,就把上述的几个字进行展开,就可以将这个问题阐明清楚了.类似的例子很多,阅读教材,分析教材,然后找出中心词,记忆中心词,最后达到理解记忆教材中的重要概念.
三、对课本中提到的意思相近概念进行归类
在教学中,经常会遇到带有“最主要”“最根本”“最基本”“最重要”等相关词表述的结论概念,学生对此体会不够清晰.课堂上,可将课本中出现这些定语的句子分别划线,并在线下标出其他课文中有此关联语句的页码.每次学习和复习,只要看了一个页码的一个问题,都要翻开线下标注的其他页码的相关问题,同时对照、比较和区分概念,这样不仅学习和复习了一个问题,相关的其他问题也在比较中得到较好掌握.
比如,在八年级下册第5页中有这样一句话：“由于宪法规定的公民的权利,是公民最主要、最根本的权利,所以称之为公民的基本权利.”第24页中有这样的一句话：“人身权利是公民最基本、最重要的权利,公民的人身权利包括人格权和身份权.”在第26页中：“生命健康权是公民最根本的人身权利.”在学习和复习第5页的知识点时,同时还要翻看第24、26页的知识点,以此类推,进行比较记忆.这样,在比较中学习和复习,既能分清概念之间的区别和联系,又能同时复习和记忆多个知识点,提高了学习的效率和质量.
四、查阅和翻看课本目录,理解记忆支线的知识点
在课堂教学中,每学一部分内容之前,我都要求学生首先翻开课本前面的目录部分,找到我们即将学习的内容,然后看这部分内容在哪个单元,是课本中哪个主线问题的哪个支线问题,它在课本中的地位如何.八年级下册的单元安排如下：第一单元,权利义务伴我行；第二单元,我们的人身权利；第三单元,我们的文化经济的权利；第四单元,我们崇尚公平和正义.通过四个单元的标题,我会和学生一起感悟到：本册教材是宪法和法律当中的权利和义务的部分；第一单元是阐述权利和义务的关系的,是正确的法律依据；第二单元和第三单元分别从公民人身权利和文化经济的权利方面具体阐述权利和义务的关系；第四单元就是一个总结,人们在享有权利时必须要履行相应的义务.要求中学生坚定社会主义信念,增强法律意识,做正直、正派的人.明白了整册教材的主体结构、脉络和层次,对学习课本中的概念能够起到承上启下的作用,避免走入孤立或片面看问题的误区,培养了学生用全面、发展和联系的观点看问题,以更加广阔的视角,全面理解和记忆书中的基本概念.
在平时的教学中,我坚持用上述简单易行、学生便于掌握的学习和复习方法进行教学.教学实践证明,这些方法符合课程标准提出的“以成长中的学生为出发点,在学生逐步扩展的生活经验的基础上构建教学内容”的基本理念.既符合教育教学的基本规律,又符合学生的思维及生活学习规律,在课堂教学中确实起到了较好的教学效果.
编辑/魏继军
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