三读·三练·三思,此文是一篇三读·三练·三思论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
三读·三练·三思论文参考文献：
一、粗读,尝试练中觅疑学思.
著名近代教育家蔡元培先生说过：“做教员的,不可一句一句,或一字一字的都讲给学生听,最好使学生自己去研究,教员不讲也可以,等到学生在不能用自己的力量去了解功课时,才去帮助他.”蔡先生的“不可讲”和“不讲”启迪我们,要尽量大胆放手,让学生自学自问觅疑学思.具体操作程序是：
1.整体感知,粗读文.
如,教《冬夜杂咏》,在揭示课题后,我从课题人手整体感知：“‘咏’是什么意思?陈毅爷爷在诗中‘咏’了哪些事物,为什么咏这些事物?”引导学生自由朗读课文,初知课文内容.
2.激发兴趣,尝试练.
当学生粗读课文以后,只知道诗人咏了青松、红梅、秋菊这三样事物,而对于“为什么咏这三样事物”,一时语塞时,教师及时简介背景.接着,我出示尝试训练题,鼓励学生自学：①这三样事物各有什么品格特点?划出能表现它们品格特点的关键字词.②读读课后问题,想想哪些是自己可以弄懂的?
3.教给方法,觅疑难.
在学生粗读试练的过程中,教师要教给学生自学觅疑学思的一般方法.如,教给“生字圈点词画横,难句底下画‘波浪’,抠词释句分段法,抓准关键读想问（画‘?’）”等学习要领.还可告诉学生,有关内容的问题要从“什么意思”、“怎么写”上想,有关中心的就一定是回答“为什么写”的问题等.从而使学生初步具有以课文为例子,从哪学,学什么,从哪儿想,想什么的能力.
二、细读,重点练中释疑究思.
学生通过试练,得到了一些肤浅的“问号”,多属内容方面的,且通过自读已初步理解了一部分.教师须继续围绕疑难,组织学生细读课文,分组讨论,相互质疑问难,充分发表自己的不同见解.由于学生的思维正处于积极状态,通过热烈的讨论,许多疑问会在这一过程中得到相应的解决.其步骤是：“汇报试练结果——筛选重点疑难——分组读思议析——记下难点待解”.
比如,教学《草地夜行》,当教师把“通过粗读课文,你有哪些困难,需要大家帮助”的问题提出时,学生纷纷举手,连续提了20多个问题.接着,教师在逐一淘汰一些没有多大意义的问题后,把有质量,值得研讨的问题作为重点练的要求,让学生带着疑点,反复默读重点段落,寻求答案.如：“革命队伍中,老红军为什么有时称‘我’‘小鬼’?”“描写老红军的外貌和插进一段卖帽子的故事有什么作用?”“天黑了,怎么能说‘吞没了’?”“老红军已知草地到处是深潭,为什么还要背我走?”“都丧命”和“不能都牺牲”怎么理解?“小红军早就一步一挨要人背了,怎么还能迈开大步向前走去?他能赶上大部队吗?”“最后一段中有两个‘要记住革命’不是重复了吗?”等.然后,分组议论,共同释疑.还有很多“问号”,则作为悬念留到下一环节完成.
三、精读,提高练中排疑诱思.
1.置身于语言环境中去感受体验作者的感情
如：“课文中的小红军如果是你,你在那茫茫草海中,对失去老红军会怎么想,怎么做?”让学生带着这样的感情去读课文,体会自己的感受.
2.根据课文内容,以填空的形式去领悟人物高尚的品质.
如：老红军的脸（又黄又瘦）两只眼睛（深深地陷了下去）,是由于（同“小鬼”一样的饥饿、疲劳）；他很早就在斑竹园（卖帽子）,是要告诉我们老红军是位（很早参加了革命的好同志）；他为了背我走（陷入泥潭牺牲了）,进一步说明老红军（忠于革命,舍己为人）的高尚品质.
3.在引读中添加适当的词语去排愤解惑
如：（小红军面对着风）“呼呼地刮”（雨）“哗哗地下,黑暗笼罩着大地”（等困难,想起老红军牺牲前的嘱咐）“要记住革命等”
4.用比较词语含义的方法去理解语言文字
如：“小鬼”和“小同志”,哪一个词更具有爱护之意?把“天黑”比拟成把光亮“吞没”有什么好处?“都丧命”和“不能都牺牲”含着什么不同意思?
5.将故事情节作适当延续去深化文章中心
如：以“小红军迈开大步,向着部队前进的方向走去以后等”作开头,进行续写.
6.以疑发问去体会人物的思想基矗
如：老紅军明明知道“这草地到处是深潭,掉下去就不能再革命了”.为何还要背我走?
总之,要“紧扣课文中心,精读精彩句段,采用多种手段,诱思深悟”所以,努力把“读练思”落到实处.在“三读、三练、三思”课堂结构的操作过程中,教师必须注意以下四点：一是吃透教材,做到心中有底；二是着眼全体,时刻为“学”着想；三是千方百计,思考为“练”服务；四是质疑问难,保证时间充分.这样,我们才能真正使学生掌握“自求获得”的学习方法,从而提高语文课堂教学的整体效益.
结论：关于三读·三练·三思方面的论文题目、论文提纲、读读讲讲议议练练论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
读、思、练模式在班级管理中有效运用
【摘 要】班级是学校工作中的最基层单位，班级管理对学生的成长起着不可代替的教育作用和教育力量，它是班级工作顺利进行的保证，是学生茁壮成长的摇篮。。
读思练教学模式中如何激发学生学习思想品德课动机
【摘 要】“读、思、练”的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把教学重心从“教”转到“学”上来。兴趣是最好的老师。如何激发学生对学科的兴。
朗读和悟情齐飞，读熟和练写并存
阅读是语文课程中非常重要的内容，是引导学生体验课文情感的妙径，读中品文，读中悟情，读能让学生深入其境，感悟颇多。阅读教学时应多给学生一些空间，。
读客十年，只练一门功夫
在其创立的第十个年头，“只练一门功夫”的读客，凭借《清明上河图密码》《岛上书店》《无声告白》等超级畅销书，续写着其“本本都很畅销”的神话，并高调。