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升旗仪式论文参考文献：
升旗仪式作为爱国主义教育的重要手段,已在中小学乃至幼儿园普遍开展.然而,有人认为：幼儿思维发展水平低,对抽象的事物理解较困难,在幼儿园举行升旗仪式的效果不大.幼儿园升旗仪式是对幼儿进行爱国主义教育的重要载体,是一种富有生命力的教育形式,幼儿园应把爱国主义教育贯穿到教育幼儿的全过程中.幼儿园利用升旗活动,通过特定的环境、氛围和孩子可接受的方式,借助爱国主义教育内容去感染幼儿,使幼儿在活动中潜移默化地接受教育,逐渐萌发其爱国情感和良好行为,激发其爱国热情和社会责任感.
在改革开放的今天,我们更应该把爱国主义教育放在幼儿教育的首要位置.但是,大多数幼儿园的升旗仪式存在着套路化、模式化等问题,都是由成人主持,成人为主角做“国旗下的讲话”,护旗手和升旗手由老師指定,幼儿只是被动地接受,缺乏参与活动的主动性,起不到良好的教育效果.
如何让幼儿园的升旗仪式在形式上吸引人,在内容上教育人,成为幼儿最喜欢的教育活动之一,这就需要新颖、独特、有创意的升旗仪式来吸引幼儿,既要做到严肃认真,又要能够生动形象.我们通过幼儿园的升旗仪式活动,引导幼儿在参与活动过程中,全面发展自身素质.因此,实施升旗仪式活动的关键是要打破以成人为主角的传统升旗仪式,培养幼儿的主体性,让幼儿成为升旗仪式的主角,既具有主体意识,又具有主体能力,这是时代的呼唤,也是新世纪幼儿教育的主旋律.
一、搭建活动平台,鼓励角色自主
陶行知先生曾经说过：“教人要从小教起,幼儿比之幼苗,必须培养得宜,方能发芽滋长.”幼儿园的升旗仪式是对幼儿进行爱国主义教育的重要手段.因此,在学前教育阶段,教师要针对幼儿的年龄特点和认知规律,采用幼儿可接受的方式,为幼儿搭建宽松、自由、平等的“升旗仪式”活动平台.幼儿园再通过特定的环境氛围,鼓励幼儿积极参与,以生动有趣的形式,吸引他们担任幼儿园升旗仪式的主角,从而萌发幼儿的爱国情感和良好行为,让幼儿在活动中能够潜移默化地接受优质教育.
(一)为幼儿成为主角创设条件
陈鹤琴先生指出：“怎样的环境就得到怎样的刺激,得到怎样的印象.”教师要为幼儿创设开放的活动环境,搭建幼儿自主、自由表现的平台.在物质环境方面,幼儿园为幼儿创设举行升旗仪式的活动场所,制订好升旗仪式的活动方案、流程和制度,购置升旗仪式活动所需要的服装、乐器和鲜花等物品.在精神环境方面,幼儿园要坚持兴趣性、多样性、灵活性、互动性等原则,为幼儿营造关爱、平等、和谐的集体生活氛围.活动中,师生之间的关系是平等的、的、互动的、和谐的,人际关系也是开放的.
例如,营造良好的园风和班风,让幼儿感到安全、温暖、平等、自由,鼓励幼儿积极模仿,大胆尝试,让幼儿想说、要说、敢说,养成“升旗仪式我做主”的思想.如此,幼儿才能积极主动参加升旗仪式活动,充满自信地展示自己的才艺,发挥主人翁精神,自觉维持会场秩序,从而获得最佳教育效果.
(二)增强幼儿做主角的动力
为加深幼儿对祖国的认识,以及对升旗仪式的了解,各班结合五大领域教学,通过各种形式对幼儿进行爱国主义主题教育.例如,观看视频《国庆升旗仪式》,绘画和手工粘贴“国旗”,演唱歌曲《国旗国旗红红的哩》《我爱北京天安门》,开展“我爱国旗”主题谈话活动,等等.通过一系列爱国主义教育活动,孩子们对国旗有了更加深刻的认识,知道国旗是中华人民共和国的标志,代表着祖国的形象,懂得要爱护国旗,珍惜国旗,为国旗争光.
现在,我园孩子们都能说出国旗的颜色,知道国旗上有5颗黄星星,包括1颗大星星和4颗小星星；知道我国的首都在北京；知道我国运动健儿在奥运会上得到金牌后,会场上会奏响国歌,升起鲜艳的五星红旗；知道神舟飞船升上太空时,我国的五星红旗会在太空中飘扬；等等.
教师要萌发幼儿的爱国主义情感,激发幼儿积极向上的生活态度,让幼儿为自己是中国人而感到骄傲.因此,在以幼儿为主角的升旗仪式活动中,幼儿除了会对升旗手、护旗手、鼓乐队、小主持人等主角感兴趣外,还会留意观察各主角的行为,并尝试去模仿,产生当升旗仪式主角的愿望.在这种内动力的驱使下,幼儿会鼓足勇气,勇敢地去争当升旗仪式的主角.
(三)鼓励幼儿角色自主
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试.”幼儿园应以幼儿为本,为幼儿提供竞选升旗仪式主角的平台,各班向幼儿发布新颖、有趣的招募海报,中、大班幼儿自由竞选护旗手、鼓乐队、升旗手、鲜花队、表演者、主持人和发言者等角色.整个升旗仪式由幼儿主持,完成“整队形——护旗——接旗——升旗——国旗下讲话——有序离场”的全过程.在升旗仪式的展示平台上,每个幼儿都能找到自己的亮点,发挥主人翁精神,成为升旗仪式活动的主角.
例如,中、大班幼儿可以根据招募海报上公布的竞选时间,在班上进行护旗手、鼓乐队、升旗手、鲜花队、表演者、主持人和发言者角色初选,然后再进行角色的最后PK,竞选胜利的幼儿可以担任本班第一次升旗仪式活动的主角.此时,教师要注意引导落选的幼儿根据自己的失败,找出自己的不足,不放弃,不沮丧,调整好自己的状态,力争在下一次升旗仪式活动中做主角.在招募活动中,教师可以根据本班实际情况,制订招募标准,如可以是本周进步大的幼儿,可以是为班集体做好事的幼儿,也可以是一贯表现较好、起模范带头作用的幼儿,等等.通过幼儿自愿、自由竞选升旗仪式活动的主角,让每一个幼儿都能积极参与.当竞选成功的幼儿近距离地站在国旗下,成为升旗仪式的主角时,他们的内心会升起一种自豪感,一种被老师和同伴肯定的愉悦感和满足感,从而进一步促使自己朝着良好方向发展.
二、关注幼儿需求,支持愉悦体验
美国著名心理学家戴维·艾尔金德认为：“对于儿童来说,是活动本身的体验和愉悦使游戏真正成为游戏.”根据“一日生活皆课程”的教育理念,课程来源于生活,幼儿园的升旗仪式以社会性游戏的方式让幼儿成为活动的主角.在升旗仪式庄严的爱国教育氛围中,幼儿园根据幼儿的兴趣和需要,各环节以愉悦和满足幼儿为目的.在教师的支持下,幼儿自由选择,自主展开,自发交流,不仅有效地促进了自身的主体性发展,还在体验中实现了自身的主角价值.
结论：关于升旗仪式方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关升旗仪式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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