教育生态学视域下高职学生关键能力培养反思和重构,本文关于关键论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
关键论文参考文献：
[摘 要]经济新常态下,高职院校应重点突出对学生关键能力的培养,为产业转型升级提供人才保障.文章在教育生态学视域下,通过对关键能力内涵的解析,审视高等职业教育发展现状,反思高职学生关键能力培养模式,提出在“共在”与“融生”的教育生态理念指导下,从微观、中观及宏观三个层次切入,实现高等职业教育的生态化转向,重构高职学生关键能力培养模式,多角度、全方位地探寻影响高职学生关键能力培养的路径和机制,高职学生就业质量不高的困境.
[关键词]教育生态学 高职学生 关键能力培养
[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）19-0107-05
关键能力作为一种可迁移的、跨专业的能力,当职业环境发生变化时,能够在新的环境中获得新知识和新技能,具有长期和普遍适用性,可促进个体持续发展.目前,发达国家职业教育对关键能力的内涵有了明确界定,结合不同国情设计实施了有计划、有步骤、可操作的具体策略.
近年来,我国高职院校每年招生和毕业人数均突破300万,高等职业教育的发展规模和速度不断加快,但其内涵建设和可持续发展动力不足,培养的人才质量堪忧,所输出毕业生具备的关键能力和企业对人才的需求存在一定差距.高职院校学生的就业率高但就业稳定性较差,麦可思《2016中国大学生就业报告》调查数据显示,2015届本科毕业生毕业半年内离职率为24%,2015届高职高专毕业生毕业半年内离职率为43%.高职毕业生就业后的离职率远远高于本科生,主要因为高职毕业生不能客观地认识自己,存在职业生涯模糊、缺乏诚信意识、沟通协调能力差、自我发展缺位等问题.
在经济转型和技术创新双重驱动背景下,传统产业增长动力持续衰减,劳动岗位供给不断减少,人力资源稀缺性凸显.随着“中国制造2025”计划和“互联网+”的发展,我国由过去粗放型经济向新常态下高新技术、高附加值经济转型过程中,区域产业结构不断优化调整,使得行业标准、职业岗位（群）、用人机制等都发生了变化,造成“结构性失业”“机器排挤工人”“职业能力衰退速度加快”等一系列现象.
当前,高等职业教育的人才供给质量与社会对人才的需求不匹配,产生就业结构性矛盾,存在企业“招工难”和大学生“就业难”双重困境,其中既有复杂的社会问题,也有产业结构转型升级导致的人力资源结构失衡、人力成本上升等因素,透过这些社会现象,也反射出高职院校在人才培养过程中存在一定的问题.高等职业教育以就业为导向,追求高就业率,却忽视了高就业质量,高职院校在学生关键能力的培养内容、培养方式、培养手段、培养评价等方面生态失衡,所培养的学生在激烈的就业市场中缺乏竞争力,并影响其进入企业后的可持续发展.
高等职业教育在过去的发展过程中,由于过分注重规模扩张而忽视自身的内涵建设.高等职业教育同时面临着个人需求与社会需求的差异,但其人才培养模式却缺乏创新,人才培养质量评价方式单一,与本科及以上高等教育的衔接不足,随着应用型本科院校转型进程的加快,高等职业教育的发展空间受到挤压.高职毕业生在择业和就业过程中,虽然具备较高的专业技能,但缺乏适应职业岗位需求的关键能力,致使高等职业教育的发展状态始终停留在表层,难以切实遵循高等职业教育的发展动机,实现高等职业教育的目标.当前,高等职业教育进入内涵发展的关键时期,需要从教育生态学视角重新审视发展态势,深化教育教学模式改革,突出对学生关键能力的培养,提升学生应对职业迁移的能力,以实现学生的高质量就业,全面提升高等职业教育水平.
二、高职学生关键能力培养反思
1.人才培养层次模糊,没有凸显高等性和职业性.高等教育大众化背景下,高职院校注重规模化发展,专业设置和整体建设趋同,弱化了高职院校的错位发展和特色打造,没有彻底摆脱高等职业教育低端化发展局限,社会和用人企业追求高学历,重普教轻职教的现象仍然普遍存在,缺乏对高职院校的正确认识和深入了解,割裂了高等职业教育与外界环境变化之间存在的联系.高等职业教育具有职业性和教育性双重属性,但是近年来,高等职业教育更强调的是职业性,弱化了对学生的思想道德教育,使得许多学生沟通能力薄弱,缺乏职业坚守,严重限制了高职毕业生的顺利就业；同时,高职毕业生离职率过高,又影响了其职业发展前景.高等职业教育与中等职业教育的最大区别就在于人才培养层次的差异,中等职业教育主要培养学生较强的专业技能,而高等职业教育更加注重培养学生的职业能力和职业精神,不仅体现“高技能”“高技术”,还要体现能适应职业岗位需求和职业迁移的高素质.随着社会进步及知识更新,技术与工艺的快速变革使工作组织不再一成不变,而是进一步加剧了职业更替,加快了个人职业流动,社会和企业更加需要具有创新意识和可持续发展能力的创新人才,职业岗位更加需要从业者具有越来越强的创新能力.
2.忽略学生的可持续发展,难以满足个性需求.目前高等职业教育在内涵建设过程中还存在着“泛职业性”的不足：一是对高等职业教育培养的人才目标理解不够透彻,忽略了职业需求的多样性；二是对高等职业教育培养的人才规格定位不够准确,忽略了高等职业教育的层级特征；三是对高等职业教育的职业发展分析不够深入,忽略了职业能力的动态发展.高职院校虽然在不断推进内涵建设,改变人才培养模式,推进工读结合、校企合作与现代学徒制,但基于对人才培养规格的片面理解,以致培养的人才同质化严重,在学生关键能力培养方面尚未形成层次系统认识,其人才培养方案虽涉及学生关键能力培养的内容,但没有明確的实施方式、实施途径和实施载体,在教学实践中难以进行实际操作,没有真正转化为教学行为.同时,学生关键能力培养具有差异性和层次性,不同课程对关键能力培养的具体教育内容有一定区别,企业中不同职业岗位的能力需求各异,因此,针对不同专业和不同年级的学生应培养不同的关键能力.目前高职院校教师的教学理论水平较高,但缺乏实践经验,与企业的要求有一定差距,导致高职院校学生关键能力培养没有达到预期效果.
结论：关于对不知道怎么写关键论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文关键论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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