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【摘 要】“爱”,是学生成长的营养剂;是一切教育活动得以正常开展的润滑剂;是通往教育成功的桥梁.作为班主任,如能以自己的实际行动去爱自己的学生,做到严而有度,严中带爱,就一定会赢得更多教育上的成功.我觉得做一名班主任不易,做一名出色的班主任更不易.只要把你的心交给学生,取得学生的信任,那么做一名班主任也是非常幸福和快乐的.
【关键词】关爱;宽容;引导;赞美
二十多年的追求,任凭风吹浪打.二十多年的坚守,铸成如磐坚石.我也有梦,可更知肩上的责任比天大.我的心中自有一片海,在那里,教育的风帆从不曾落下.我是一名普通的小学教师,我非常热爱自己的工作.二十多年班主任岗位的执着坚守,二十多载一线教学的孜孜不倦,二十多个春秋的无悔追求,练就了我善于学习,勇于创新,执着追求的特性和品格,造就了我过硬的思想素质和业务能力,面对教育教学我驾轻就熟,得心应手.作为班主任,我体会到：学生渴望得到的老师是懂得如何爱学生的老师.
一、多一点关心、爱护
高尔基曾经说过：“谁爱孩子,孩子就爱谁.只有爱孩子的人他才可能教育孩子.”爱,人人皆需.有了爱,世界才变得美好;有了爱,家庭才变得和睦.那么,学校、班级不正也如此吗?教师要学会去关心爱护学生,尤其是当学生有困难时对他们多一份细心,多一份关心,能使学生倍感温馨,倍加珍惜.一个班级中,难免有一些父母离异的孩子,也有双亲不全或父母低能、家庭经济特困的孩子.作为班主任,应懂得“善待”他们,注重和他们感情上的沟通及学习、生活上的关心.
关钰卓是我教过的一名女生.自接班后,我就发现她总是一个人呆呆的坐在座位里,沉默寡语,目光暗淡.经多方面了解,我得知她自幼父母离异,由奶奶抚养长大.由于家境贫寒,又长期缺乏父母的关爱,使之性格孤僻、胆怯、任性.不仅学习成绩差,而且行为习惯差,衣衫经常不整,同学们都不愿意和她交往,纷纷避而远之.面对这样的一个孩子,我心生怜悯,在生活上和学习上处处关心她.我常常把含笑的目光投向她,找机会接近她,和她聊天.我发现她的脸上有了笑容,能主动为班级做事,学习的积极性也提高了.后来得知她要过生日了,我便和班干部一起商量为她过生日.看着我捧着大蛋糕走进教室,听着同学们为她唱着生日歌,接着班干部们为她做的生日卡,关钰卓激动得不知所措,脸上露出了从未有过的笑容,满眼噙着泪水说：“谢谢老师,谢谢同学们！谢谢你们为我过生日！这是我过的最快乐的生日,也是最难忘的生日！”.从此以后,她的变化更大了.每天脸上都洋溢着笑容,学习上更加努力了,不仅作业按时完成,学习成绩也提高了.关钰卓的进步,让我深深的体会到：在孩子自卑的表象下,往往掩藏着更强烈的自尊,越是这样的孩子,越需要更多的爱.爱是开启孩子心灵的金钥匙.老师只有用真挚的爱心,才能让不幸的孩子永远扬起笑脸.
二、多一点忍耐、宽容
赞可夫说得好：“教师这门职业要求于一个人的东西很多,其中一条要求自制.在你叫喊以前,先忍耐几秒钟,想一下：你是教师,这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气,能转而心平气和地跟你的学生谈话.”说实话,老师时时刻刻都有被学生推到愤怒边缘的危险.如有时学生难免会出现一些出格的调皮乃至恶作剧.此时,教师如发脾气很容易,但这样如在课内则会影响整个课的进程,如在课外也会影响教师的形象及在学生心目中的地位做班主任的,经常会遇到学生汇报：“我的橡皮（学习用品之类）不见了！”或是“××同学‘偷’了我的东西”等针对这种现象.教师的处理方法各有不同：其中有小题大作,布开“天罗地网”去“侦破”的;也有直接面对嫌疑对象大发雷庭,大骂“小偷”的等教师的这种极端化的处理方法,完全没有考虑给孩子心灵上带来的影响,也没有考虑给孩子自尊心上带来的打击,严重的还会影响他的一生.由此对教师所产生的逆反、报复的行为也屡见不鲜.当我遇到此类情况时,我从不像有的老师那样当 似的去“破案”,而是摸清线索后尽量缩小影响面,采取“冷处理”.因为我认为十几岁小孩子的这种行为怎能谈得上“偷”呢?这完全是出于一种无知、好奇.此时,他们更需要的是宽容和谆谆的教诲;更需要的是分析其错误行为形成的原因.因此,当我遇到这种情况时,我更多的是宽容他们.当然,必要的正面教育是不可或缺的.教师宽容学生认识上的错误,从正面去看待学生在行为上的差错,允许、认同、接纳学生的错误,把重点放在分析出现错误的原因上.这样处理,不但维护了孩子的自尊,而且在这种宽容式的教育氛围中,那些偶尔拿了别人东西的学生不仅会真诚地坦露自己行为的不当,发誓从此改掉坏习惯,还会从心底感激老师对他们的这份宽容的“爱”.
三、多一点信任、引导
教师当学生做了不该做的事后除了要懂得忍耐和宽容以外,还应重视引导,从而达到教育的最终目的.其实,教育的艺术是引导的艺术.有经验的老师发现有学生上课不注意听讲,并不指名道姓地批评,而是表扬那些专心听讲的人.这样就会发现,正忙活着干别的事的学生会立刻一本正经坐得端正起来,两眼望着你.如果这时你再给他一个信任、鼓励的眼神,他一定会变得安静下来,这就是引导.
我曾教过一个名叫王远的学生,平时不爱整洁而身上十分邋遢,学习习惯差.因此班上的同学都看不起他,甚至欺负他.在校园里常能看到他孤独的身影.当我发现这情况后,觉得应加以引导.我在班中组织开展了一次主题为《二十年后同学再相聚》的活动,事先安排李威同学扮演“二十年后某公司的一位老板”,和“当年同窗”聚首侃谈.活动时,同学们表演得十分逼真──相见时十分激动,交谈时十分亲热,全然忘了同学以前的形象.活动后,我对双方都加以引导.其他同学（除王远外）我是这样引导的：“同学之间应互敬互爱,不能因某位同学（指王远）某方面的缺点而歧视他,应主动帮助他一起改正缺点.反之,将来几十年后碰上了,想起小时候的事,多难为情.说不定将来还有困难要求他呢！”通过活动加以引导,学生们有了感性认识,较透彻地领悟了老师组织这次活动的真正目的,最后都被我的一席话说得频频颔首,表示从今以后将不再冷落王远了.王远一方我是这样引导的：“你想想同学们为什么看不起你?如果你能把你的缺点改掉的话,你一定会得到很多的朋友,将来才能成大器.”经过一段时间,王远的坏习惯渐渐地改掉了──变得爱清洁了,学习也认真了.他也果然得到了不少的朋友.后来,王远在一篇日记中写到：“感谢你,老师！是你为我赢得了许多好朋友等这也是我梦寐以求的.事实证明：引导、信任能起到事半功倍的教育效果.
“爱”,是学生成长的营养剂;是一切教育活动得以正常开展的润滑剂;是通往教育成功的桥梁.作为班主任,如能以自己的实际行动去爱自己的学生,做到严而有度,严中带爱,就一定会赢得更多教育上的成功.我觉得做一名班主任不易,做一名出色的班主任更不易.只要把你的心交给学生,取得学生的信任,那么做一名班主任也是非常幸福和快乐的.
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