订单班式餐饮安全管理人才培养模式和实践,这篇人才培养论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
人才培养论文参考文献：
【摘 要】“订单班”人才培养模式要实现学校、企业、学生三方的合作共赢.对学校而言,吸收企业参和人才培养,将企业的先进理念引入管理和教学,有利于推动专业建设和课程改革.
【关键词】餐饮；校企；人才；培养
【基金项目】本文系广东省高等职业教育品牌专业建设项目（编号：10600J）和餐饮食品安全专业校外实践教学基地广州寅源餐饮服务有限公司资助项目（编号：201018Y1502）的研究成果.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）17-0041-02
餐饮食品安全专业的培养目标为大中型餐饮企业、连锁经营餐饮企业、星级饭店的餐饮部门及各类企、事业单位的后勤餐饮服务部门,具备餐饮服务和经营管理所需的职业道德和职业素质,掌握餐饮食品安全管理、营养指导和配餐、餐饮企业经营和管理基本知识和综合职业能力,能适应现代餐饮业、酒店业发展需要的高端技能型专门人才.广东食品药品职业学院餐饮食品安全专业经过4年发展,在人才培养模式、教学改革和管理、实训基地建设、教学团队、产学研合作等方面已奠定了较好的基础.
一、“订单班”式餐饮安全管理人才培养专业背景
1. 餐饮食品安全专业技术知识
具有烹饪化学、烹饪工艺、营养和健康、餐饮食品安全法律和法规、食品安全基础、餐饮食品安全控制和管理、食品感官检验、快速检验、营养配餐、营养咨询和指导,原材料采购、验收、入库、贮藏等餐饮食品安全管理体系建立和实施,餐饮服务管理、餐饮企业成本核算、连锁管理等基本理论知识.
2. 餐饮食品安全专业专业能力结构
具有正确实施有关餐饮的食品法律法规和食品卫生、安全标准的能力；具有危害分析、餐饮服务企业食品安全体系建立和食品安全管理、控制能力； 综合运用感官检验、快速检验的技能方法,控制餐饮食品原料、半成品和成品的质量安全指标；能准确做好食品安全管理的相关记录,编制食品安全管理体系的简单文件；具有营养分析和营养配餐能力,能针对不同人群进行营养配餐和营养指导； 具有一定的厨房生产组织和餐厅管理能力、宴会策划、餐饮营销能力.
二、“订单班”人才模式实践
为了满足广东社会发展和餐饮产业链对质量和安全控制人才的迫切需求,把本校餐饮专业群建设成在全国同类专业具有一定的示范作用,并达到省级示范专业建设标准的要求,餐饮专业成立校企合作、工学结合运行机制调研小组,共同制订人才培养方案,共同开发专业课程及其教学资源；建设一支高水平的“双师结构”专业教学团队,提升专任教师的产业服务能力；校企共建能满足专业实践教学需要、尝试采用现代信息技术和真实岗位训练有机结合、具有企业职场氛围的多种形式实践教学基地.其具体方式有：
1. 深入合作,“双主体”合作办学
本专业作为食品学院首批试点改革专业,大胆实践和改革,和广州寅源餐饮服务有限公司签订双主体合作办学协议,具体内容包括：校企共同组建“校企合作工作委员会”,在“校企合作工作委员会”体制下,校企双方每年共同组织召开人才需求专业设置论证会、订单班人才培养方案制等专题会议,研究人才培养、校外实践教学、职工培训和继续教育等问题,实现专业发展校企一体管理.企业和学院一起负责学生在企业顶岗实践和实习期间的教学工作和学生管理工作；企业作为合作培养方之一,每年应接收一定数量学生顶岗实践和毕业实习；企业以奖学金、助学金或者订单班津贴等多种方式投资专业建设；校企双方共同制定企业顶岗实践和实习期间的轮训计划、考核标准；校企双方协商,以资金、实物等多种方式投资共建校内实训基地；以多种方式参和学生职业素养培养工作,比如共同合办技能大赛、创业大赛、企业讲座等.
2. 校企“联姻”实现零距离上岗
“订单式”培养作为校企深度合作的模式,既有利于学校根据企业需求调整人才培养的规格,有助于学生将来实现“零距离”上岗就业,更有助于为企业缔造稳定的骨干队伍.我院和广州寅源餐饮服务有限公司不断洽谈,邀请企业人员介绍了公司的基本情况、组织框架、人员薪酬待遇、今后的发展、对学生的素质和知识要求等,谆谆教导学生在大学期间要学好专业知识、做好职业规划,并提出为“订单班”的优秀学生提供3年学费及设立奖学金.
3. “校企互通、专兼结合”,构建实训指导教师团队
广州寅源餐饮服务有限公司挑选出合适的人员,组成实训基地的实训指导教师团队,指导学生进行模拟性生产训练、模拟演示和现场指导,引导学生深入实际,学会专业技能,解决技术业务方面的疑难问题.并组织实习实训考核,评定实习实训成绩,将理论和实践紧密结合,结果学生实践能力明显增强,基地运行效益逐步提升.同时鼓励和表彰企业*教师在餐饮食品安全专业建设中所做出的贡献,进一步推动深化教育模式改革,提高教学质量.
三、“订单班”的日常建设和管理
“订单班”合作的人员,不管是企业或学校都应克服短视的行为,即企业在考虑订单班学生培养的时候,不能光是立足于自身需求,使订单培养仅立足于现在,忽视行业未来的发展需求和个体未来的发展需要.学校在进行校企合作的过程中应具有战略眼光,选择那些在行业中处于领先地位、有发展潜力、员工容量大、重视员工培养的企业.校企双方应在“共赢”的基础上开展实质合作,寻找利益的共同点,建立长期稳固合作关系,通力合作,互惠互利.
1. 建设大学生实践基地
从根本上改变实践教学依附于理论教学的传统观念,落实实践教学在人才培养和教学工作中的地位,形成理论教学和实践教学统筹协调的理念和氛围,并将先进的教育理念和教学指导思想贯彻到实践基地的实践教学工作中去.其中,包括构建多层次、多模块实践基地教学体系,建立完善的管理体制和运行模式,设计实践内容,开发企业课程,以提高实践教学效果.
2. 组建“校企合作工作委员会”,健全大学生实践教学基地组织管理体系
依托广州寅源餐饮服务有限公司,由校企双方主要领导担任实践基地的负责人,成员由企业总经理、企业餐饮技术人员、企业经营管理人员、学院骨干教师共同组成.在“校企合作工作委员会”体制下,校企双方每年共同组织召开人才需求专业设置论证会、“订单班”人才培养方案制定、学生轮岗计划、用人单位意见反馈会、职工培训计划会等专题会议,实现专业发展校企一体管理.根据实际情况探索建立可持续发展的管理模式和运行机制,建立有关实践基地教育教学运行、学生管理、安全保障等规章制度.
“订单班”人才培养模式要实现学校、企业、学生三方的合作共赢.对学校而言,吸收企业参和人才培养,将企业的先进理念引入管理和教学,有利于推动专业建设和课程改革,同时,通过校企合作拓展实习实训基地,可以节约办学成本,有助于“双师型”教师的培养,实现产学研一体化.对企业而言,将员工的培养从企业延伸到学校,可以获得技能熟练的员工,建立稳定的员工输送基地,缩短员工入职后的适应期,增强企业的凝聚力和新员工对企业的归属感,同时校企合作共建实习实训基地也可以提升企业的社会形象和知名度.对学生而言,学习的最终目的是进入社会、服务企业,“订单式”培养可以提高学生的技能水平,使学生获得更多的实践,树立正确的职业观和就业观,接受职业化培训,加快成长的速度和步伐 .
参考文献：
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[2] 林苏.“学做合一”高职课程体系的构建[J].中国高等教育,2006,（1）：50-51.
[3] 李晓彤.“学做合一”教学模式的实践探索[J].辽宁高职学报,2010,12（5）：31-32.
（编辑：秦俊嫄）
结论：适合人才培养论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关人才培养的重要意义开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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