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学生语文能力论文参考文献：
在小学语文教学中,阅读上承拼音、识字的基础学习,下启语法、写作的语用练习,是整个课堂活动的中心.学生可以将文本内容作为载体,通过阅读、评议、写作走进作者内心,挖掘教材背后的文化积淀,提升学生的文学素养.随着课程改革的推行,教师在不断探索新型的阅读教学策略,微群阅读以核心素养为宗旨,倡导文本间的整合.
一、平行阅读,理解感悟
《语文课程标准》指出阅读教学应该引导学生积极主动投入,在思维和情感的系列活动中强化思考,接受思想启迪和情感熏陶,提升学生的语文能力和审美水平.众所周知,苏教版小学语文选取了大量国内外的名篇佳作,为了方便学生学习,教材在编写时按照文章主题分成了一个个的单元,教师可以单元导语为主线,在组内选择“1+1”的两篇文章,开展平行阅读.
例如苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》和《乌鸦和狐狸》,这两篇文章主题都是寓言故事,两个主角分别代表一正一恶.教学设计：首先通读课文,大致了解狼和羊、乌鸦和狐狸之间发生的故事,故事的开始、经过和结果.其中双方之间的对话是故事的详细经过,也是教学的重点所在,笔者组织学生进行深入的分角色朗读,狐狸在看到乌鸦嘴里叼着肉之后讲了三次奉承话：假惺惺的笑着问候,假装关心小乌鸦,假意夸乌鸦的羽毛漂亮、嗓音真好；狼和羊态度的不同：第一次狼故意找茬,小羊吃了一惊但态度温和,第二次狼气冲冲地吼着,小羊只能可怜的呼喊,第三次狼大声喊着扑过来,小羊被吃掉了.最后再让学生根据之前的角色扮演分析两篇文章的主旨,乌鸦轻信了狐狸谎话,失去了肉,说明听信奉承的话容易上当；不管小羊如何温和,狼最终还是找到借口吃掉了它,说明心存凶狠残酷的人,总会找到理由去做坏事.
通过这样的设计,学生按照同样的方式,学习了两篇课文,后续还可以让学生分别对故事进行续写或改写,加深对主题的理解,同时弘扬孩子内心的正能量.
二、一主一次,指向写作
在小学语文学习中,阅读和写作之间是相互沟通、融为一体的,阅读重在吸收养分,是写作的基础,写作重在倾吐表达,是阅读的升华,对低年级学生而言,写作的要求不高,主要是培养学生敢于表达的积极性.在教学中,教师可以选择两篇写作手法相似的作品,一篇作为主讲,详细分析,另一篇作为实践对象,拓展练习,两者一主一次,以读促写,提高学生写作能力.
例如苏教版小学语文三年级下册《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》,这两篇都是典型的写景文章,通篇语言优美,多次运用了比喻、排比的修辞手法.笔者对这两节课的设计为：一是通读文章,找到作者描述自己眼中美景的句子,“蓝玉般的天,翡翠般的海等”“云雾笼罩山头”“弥漫山谷”等见识一些生动词语的魅力,并设置简单的小题目“用千姿百态等几个词语造句”“用像等造句”.二是既然文章对景物描写出神入化能够吸引大家的眼球,我们也来学习借鉴一下,要求学生动手写一篇身边景物的小片段,要求用到一定的写作手法.三是先以“夏日的校园”为主题给出片段范例.碧空万里无云,火球般的太阳直射而来,旗杆顶端鲜艳的五星红旗高高飘扬,草地上的小草因为酷暑难耐也全都耷拉着脑袋,像极了因做错事受到老师批评的学生.
接着留出时间给学生练习,在评改中我发现很多学生用到了阅读课所讲的比喻、拟人手法.通过这样的设计,朗读培养学生语感,通过交流讨论强化学生鉴赏能力,通过随笔写作提升学生能力.
三、一动一静,发展语言
随着科学技术的发展进步,多媒体技术已经逐步在课堂活动中得到应用,成为小学语文教学的得力助手.小学生活泼好动,思维也处在形象思维的阶段,很多经典的文学作品也被改编成电影、动画,多媒体的声音、图画可以带动孩子更多的感官参与到学习活动中来,一动一静的结合激发了学生学习的兴趣和内驱力.
例如苏教版小学语文二年级上册《欢乐的泼水节》,节日的欢庆场面是这节课的重点内容,文章内容较短,学生想象起来可能会有困难,所以在这节课中,笔者根据文章结构将文字内容与多媒体结合起来,第一部分主旨是凤凰花开了,人们就知道泼水节到了,此时插入音乐剧《月光下的凤尾竹》,画面中美丽的西双版纳,满眼的傣族特色,画面转过来,火红的凤凰花盛开,一年一度的盛大节日降临.接着播放一段视频,老人、孩子、姑娘、小伙站在街上唱着歌、跳着舞,大家手里拿着瓢和盆互相往衣领、身上泼水,一个个身上湿淋淋的,脸上却洋溢着幸福的笑容,笑声此起彼伏不绝于耳.
通过这样的设计,学生利用生动的画面了解到不同民族的节日庆祝特色,在当地水是祝福、是吉祥.除此之外还可以播放一些其他民族的特色节日,给学生以身临其境的感觉.
总而言之,教无定法,微群阅读教学尚有许多需要改进之处,在后续的工作中,我将继续深入研究教材、教法,全面了解小学低年级学生的生理心理习惯,让“1+1”阅读法为提升学生语文素养释放更多的光和热.
（作者单位：江苏省滨海县陈涛镇中心小学）
责任編辑：潘中原
结论：关于本文可作为学生语文能力方面的大学硕士与本科毕业论文学生语文能力论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
巧用课外阅读，提升小学生语文能力
摘 要：小学语文教学刚刚脱离了学前教育的启蒙性，又远未达到中等教育的思想性，因此这一阶段的语文教学还是以引导的方式为主。课外阅读是用来引导小学生。
智慧引领，提升学生语文阅读能力
《语文课程标准》提出在初中语文教学中要培养学生掌握阅读方法，促使他们拥有独立的阅读能力，学会如何运用阅读方法。学者梁启超提出教人要以教授方法为主。
开展主题式阅读教学，提升学生语文素养
摘 要：主题式阅读是将语文课内与课外结合起来的一种阅读训练方式，即通过主题式阅读将课内所学知识扩展到课外，并通过主题思想的确立，提高阅读的情感体。