三三三课堂教学模式下小组合作学习和管理,本文关于课堂教学模式论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
课堂教学模式论文参考文献：
新课程倡导三大学习方式,自主、合作、探究.其中小组合作学习是在形式上有别于传统教学的一个最明显特征,改变学生学习方式,激发学生学习兴趣,培养学生团结协作意识和互助精神,构建新型师生关系,优化课堂教学结构,大面积提高学生的课堂参与度,切实降低低分率,全面提升教育教学质量.我县在2009年实施了“三三三”课堂教学模式,主要是对课堂教学流程进行了规范,但不少教师的课堂教学中还是缺少学生的自主、合作学习的环节.在这种情况下,我县在2012年2月开展了《在“三三三”课堂教学模式下小组合作学习的研究与实践》课题的研究,“三三三”课堂教学模式是指：结构的三个阶段——自学阶段、导学阶段、测评阶段；操作程序的“三标三学”——示标、自学、导学、互学、测标、补标.
一、合理建立小组
1. 分组原则.①同组异质：将不同层次的学生搭配分组,这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高,同时活动进度相对统一.考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等.②异组同质：保持组际之间的均衡性,有利于组际间的交流和竞争,有利于对各组学习活动进行评价.
2. 分组方法.以性别、性格、学科优势互补与科任教师进行协调等为依据进行分组.学习小组人数一般为偶数,以2人为基本互助单位（互补、互助）,根据班额大小,分成若干小组.在小组合作学习时,大问题由组长布置分工、安排学习,小问题由2人组交流,难的问题全组讨论解决,组内每个学生都有展示、交流的参与机会,有利于小组成员的共同发展.一般把学生分成每组4～8人,并给每个小组取个励志的组名和定出小组长,明确每位组员具体的职责、任务.
二、建立教学管理制度
1. 制订“小组合作学习”科任教师工作要求.
（1）前期的培训和宣传.各科任教师针对本学科特点和要求,对学生进行上课礼仪和上课纪律教育；鼓励学生敢想、敢说；培养学生倾听、讨论的良好习惯.通过反复训练,使学生学会共同学习,共同探究问题,形成良好的小组学习习惯.
（2）明确合作学习的规则和要求.根据本学科的特点,明确告诉学生在小组合作学习时的规则,明确在“小组合作学习”课堂的各个环节的具体要求,形成有效的课堂管理.
（3）对小组长进行培训.各科任教师根据本学科的要求,对小组长和科代表进行培训：如作业的收发、活动的安排、如何组织讨论、如何进行作业检查、任务完成检查等.
（4）教学内容的整合.备课小组集体备课时根据“小组合作学习”课堂教学模式的要求,进行教材整合、实现资源共享.
（5）前置作业的安排.尽量做到先学后教、以学定教.前置作业是“小组合作学习”不能忽略的重要一环,学生先学,带着问题来上课,在课堂上更能集中注意力,思维更活跃,学习效率更高.先学后教、以学定教、少教多学.只要学生能够通过自学掌握的知识教师就不要讲,先让学生自学.学生不能自学的通过合作小组来解决,合作小组不能解决的教师才点拨.通过先学来定教,更有利于帮助学生解决重点和难点,从而使得教学更具针对性.
（6）课堂交流与展示的操作.在小组合作学习之前要让学生先独立思考问题,每个学生有了初步想法后再进行探究、交流,共同解决问题.教师应对学生做出交流讨论策略的指导.教师要努力创造积极向上的气氛,调动学生主动参与.
（7）实施课堂评价形成有效激励.评价可分有形评价和无形评价,有形评价如通过对各小组前置作业及作业的完成情况、小组发言情况、上台的展示、测验的进步情况等,填写《合作学习小组课堂表现评价表》,进行加分.每阶段进行奖励.无形评价可以是口头表扬,激励性评价,增强学生自信心.
（8）“小组合作学习”模式下的课堂教学具体流程是：学习目标的展示——学生根据自学提纲进行自主学习（或课前预习）——小组合作学习——汇报交流——教师点拨——练习（检测）与反馈.
每节课依据教学任务和知识点分为若干个自学指导,每个自学指导就是一个小循环,包括课前预习（或学生自学）、小组互查互助、学生代表汇报、教师点拨等.
在自学和互学的过程中,对于学习有困难的学生,由组内的成员来督促,并帮助其解决疑难问题；提倡小组合作学习,但不能代替学生的个体学习,要让每个学生独立完成基本学习过程,不能享受别人现成的学习成果,也不能成为学习过程的看客.
学生自学后由小组代表汇报,教师不急于讲解,根据学生自学、互学的情况进行评价和点拨.
下课前要有达标测试,教师当众批改样卷或出示标准答案,或由学生交换批改,当堂反馈,如果出现共性问题,要及时解决.
三、建立学生综合评价制度
以往的教学评价只注重考试的分数,看一个学校、一个班、一个教师培养了多少本科生,向高校输送了多少人才,忽视了学生学习成长的过程,影响了学生的上进心和全面发展,评价手段单一.为提高课堂教学中开展小组合作学习的实效性、可操作性,发挥小组合作学习的积极性,在小组之间形成比、学、赶、帮、超的良好氛围,体验合作学习的成功与快乐.制订如下小组合作学习评价方案.
1. 科任教师填写“合作学习小组课堂表现评价表”. 此表由科任教师每节课填写登记,由班主任或班干部每周汇总一次.
2. 各班每周对各小组的综合情况进行量化考核.由班干部统计各个小组的最后得分,每周班会公布,小组排名前三名获小组奖牌一个,最后一名获黄牌警告.增强小组和学生的荣誉感,增添前进的动力.
说明：此表中的“课堂表现”即“表一”中的合计得分；“作业”由科代表或科任教师提供数据；“行为规范”包含班级管理项目的得分统计（如迟到、仪容仪表等）；“各科测试”由科任或级组提供,以小组总分合计计算.
结论：大学硕士与本科课堂教学模式毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写课堂教学模式方面论文范文。
小学语文课堂教学中实施小组合作学习的策略
摘 要：在小学教育中，语文是一门十分重要的学科，学好语文对于提升学生的人际交往交流能力、增强学生的文化艺术修养具有关键性作用。因此，小学语文教师。
初中物理课堂教学中的小组合作学习
【摘 要】在新一轮基础教育课程改革中，不仅注重对学生知识与技能的培养，还注重学生能力与情感方面的培养，本文以苏科版初中物理为例，探讨小组合作教学。
小学数学课堂教学中的小组合作学习
小组合作学习，是小学数学课堂教学中经常会使用到的一种教学方式，能够解决学生单独难以完成的任务。通过小组合作，学生不仅巩固了所学知识，更重要的是培。