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新课程理念下的练习不应是单一枯燥的文本,而应是富有色彩、充满情趣及多元的、丰富的复合体,是学生掌握知识、巩固知识、发展可持续学习能力的手段之一.结合多年的教学实践,我认为小学数学练习活动要取得良好的效果,注重知情结合、动静结合和数形结合,也不失为一种好途径.一个人吃进了许多食物,如果不能消化和吸收,这个人不会健康.我们的学生如果学到了新知识而不进行有效的练习,是不能收到良好的学习效果的.数学新授课堂练习是一个重要的教学环节,练习设计的质量如何,直接影响到课堂教学效果.那么怎样才能设计好新授课的练习呢?我认为新授课的练习设计应注意以下几点.
一、练习设计要有针对性,练习的内容要紧扣教学要求
短短的40分钟内,既要完成新授知识,又要及时的进行练习巩固,那么怎样在有限的时间内使课堂练习更有效呢?首先要做到课堂练习的设计要有针对性.所谓针对性是指练习的设计要紧扣教学目标,突出教学内容的重点,还要注意知识的前后联系,尤其是对后继知识的延伸和拓展.这样就能使学生通过练习有所提高,从而真正的练在关键处.例如,三年级下册第九单元《重叠问题》,教学目标是使学生初步体会利用集合思想解决简单实际问题的基本方法；学习解决重合问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,并能根据直观图灵活解决简单的实际问题；使学生对直观图有明确的认识；利用生活事例让学生感受数学和生活的密切联系,激发学习数学的兴趣.因此在教学完新授部分后我用课件出示了这样的练习：
二、练习设计要有趣味性,进一步激发学生的求知欲
儿童的心理特点是好奇、好动、好玩.设计练习时要考虑到儿童的心理特点,从新的练习形式、题型出发,避免呆板、单调重复的练习模式,保持练习的形式新颖,生动有趣.也可以根据学生年龄和心理特点,从学生的生活经验出发,设计生动有趣、直观形象的数学练习,如运用猜谜语、讲故事、做游戏、模拟表演、各类小竞赛等.这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习,既能激发学生的求知 ,培养学生做练习的兴趣,又能取得满意的练习效果,使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习,在生动具体的情境中理解和认识数学知识,我们何乐而不为呢?如,教学三年级下册口算除法的巩固练习,我设计了这样几个游戏：
第一个游戏（出示课件：点鞭炮,师用课件做了一串鞭炮的样子,将学生要口算的题目放于鞭炮中.）
师：为了祝贺幸福农庄的大丰收,聪聪在农庄里高兴地点起了鞭炮.快速说出鞭炮上除法算式的得数,这个鞭炮就被你点响了.谁想来?（点名）其它同学认真听,如果他回答对了,咱们就说：“啪”,如果他回答错了,咱们就说：“哧”.开始吧！
30÷3 160÷2 400÷5 800÷4 8100÷9 2000÷4 300÷6
第二个游戏：抢西红柿.
师：为了感谢大家的帮助,王叔叔送给了小朋友们人些西红柿（出示西红柿图片）,要求分送给咱们班的小朋友.为了方便,老师将咱们班分为两组,一二组小朋友是聪聪队、三四组为明明队,当西红柿上的算式得数大于100时归聪聪队,聪聪队的小朋友说：“我们要”,明明队的小朋友说“他们要”.当西红柿上算式的得数小于100时西红柿归明明队,明明队的小朋友说“我们要”,聪聪的小朋友说“他们要”.准备好了！
210÷7 5000÷5 1200÷3 100÷5 450÷9 200÷2 4000÷8
计算200÷2后,出示一个小正方形遮住被除数,想一想：如果要把西红柿送给聪聪队,被除数要换成几?把被除数改成几就可以将西红柿送给明明队?
这样的练习,使原本枯燥无味的练习变得生动有趣,掀起了课堂的 ,使学生在轻松愉悦的氛围中巩固了新知.
三、练习设计要有层次性,为学生提供思维及想象的阶梯
教师在设计数学的练习时要考虑到对于每个学生要达成的基本目标是一致的,要使人人都掌握必需的、适应未来社会生活和发展的数学知识.但是由于学生生活环境,他们的思维方式和解决问题的策略不同,他们在智力发展上也存在着差异,所以表现在认知水平上,技能的掌握上以及数学的思想方法上都存在明显的差异.如果我们每节课对学生的练习搞一刀切,布置作业同质同量,其结果是接受能力强的同学已经会做的习题,老师仍然要求做一遍,不仅学生觉得无味,而且浪费了他们的智力.而接受能力较弱的同学有的练习题根本不会做,老师还是要求其完成,同样是一种空耗,也影响了他们对数学学习的积极性.因此教师在设计练习时,要充分考虑到学生的差异存在,在作业数量和质量的要求上作一些机动,使练习具有层次性和弹性,可以满足各个层次学生学习的需要.因此,我认为教师在练习设计时要做到由易到难、由简单到复杂、有层次、有梯度,分层递进,使学生牢固掌握,形成解决问题的初步定势.在教学三年级下册第九单元重叠问题时,在学生完成基本练习后,我给学生出了一道这样的思考题：为了满足顾客的需要,水果店昨天进了4种水果,今天进了4种水果,两天可能一共进了几种水果?这样的思考题切合本节课的教学目标,发展了学生的发散性思维,让学有余力的孩子有了跳一跳摘桃子的成功喜悦.
在设计课堂练习时,要以《数学课程標准》的理念为先导,以学生的发展为根本,既要关注学生知识技能的掌握,更要关注学生思维能力、情感态度和价值观的培养,这样,才能使课堂练习在学习中发挥出最大的效应！
结论：适合小学数学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学数学1～6年级课本开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
关于小学数学练习设计
摘 要：小学数学练习设计，对小学数学教学的有效开展具有重要的作用，对相关的问题进行了初步的阐述，希望通过研究，能够更好地促进小学数学教学实效性。
小学数学练习设计趣味性
设计趣味性的练习，引发学生的学习兴趣数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，从激发学生兴趣。
基于儿童立场的小学数学练习设计新探
[摘 要] 数学练习，不只是为了巩固知识，而且应指向儿童的发展。数学练习设计应基于儿童的立场：基于儿童的个体差异，弹性设计练习；基于儿童的认知特。
小学数学练习课
练习课是小学数学教学的主要课型之一，约占总课时数的一半左右。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动，是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途。