如何设计小学数学课堂提问,这篇课堂提问论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
课堂提问论文参考文献：
摘 要：进行小学数学教学,师生和生生之间的交流和对话是十分重要的.本文拟从提问质量的提升、提问效率的提高和提问兴趣的激发等角度,对小学数学课堂如何开展有效提问进行探析.
关键词：小学数学；课堂提问；教学策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0029-01
教育学家保罗·弗莱雷说过：“没有了对话,就没有了交流；没有了交流,也就没有真正的教育.”由此可见,要进行教学,师生和生生之间的交流和对话是十分重要的,若能围绕教学内容合理安排提问,抓住提问的最好时机,并对学生的回答进行及时评价,那么必能提高数学教学效果.
一、紧扣教学内容,提升提问质量
著名心理学家瑞格通过调查将提问定义为：“试图引出言语反应的任何信号.”由此可见提问的效果是否良好,要看学生在面对提问时的反应,看学生是否可以对提问做出及时的回答.要使学生更好地对提问做出反应,首先就要提高提问的质量,要围绕教学内容展开提问.
例如,在学习和三角形有关的知识时,所有提出的问题必须围绕“三角形”.如：“请大家说一说在我们的生活中有哪些图形是三角形呢?” “大家可以在练习本上写写画画,画出大家心中的三角形,然后数一下,三角形的边有多少、角有多少、顶点又有多少.”在提问的过程中,还可以给学生出示一些图片,例如自行车的撑架等,并向学生提问：“这是现实生活中大家随处可见的三角形,谁能说说它为什么要被设置成三角形的,三角形的形状有什么好处吗?”这一系列的问题都是围绕“三角形”展开的,问题始终紧扣教学的主题,这样可以让学生感到学习的内容十分紧凑.在这个基础上,还可以围绕“三角形”这个话题向学生提出一些难度较高的问题,促进学生思索,如向学生出示一张地图,地图上的三个点形成了三角形的构造,然后让学生回答从A处到C处一共有几条路,哪种走法最省力.围绕学习的主题内容展开难度适中的提问,可以让教学更有效.
一个高质量的问题必须紧紧围绕教学内容展开,问题的设置既要有一定难度,又不能让学生感到太过深奥,这样才能激发学生的学习积极性,促进数学教学.
二、捕捉提问契机,提高提问效率
教师在提问过程中要掌握好提问的时间,要在学生进入思维困境的时候提出问题,这样才能激发学生思考,让他们在第一时间深入思索,突破学习的重点和难点,提高学习的效率.
例如,在学习圆面积的计算公式这个问题时,就要把握住提问的契机,提高提问效率,为了让学生提高学习兴趣,可以先设置一个学习情境,将学生的学习兴趣激发起来,如：“有一次天宫举行月饼制作大赛,嫦娥和天蓬元帅都制作了一个大月饼,而且他们都认为自己的月饼是最大的,于是玉皇大帝就决定让大家出主意,想想如何计算出这两个月饼的面积看看哪个更大,这可把天上的神仙难住了.你们知道要如何计算吗?”这个问题一下子激发了学生的学习兴趣.在这个基础上,可以循序渐进地提出问题,如：“大家先想一下,自己以前学过一些怎样的平面图形面积的计算公式,都说一说这些公式是如何推导出来的.”这个问题相对还是比较简单的,学生可以回答出来,随后教师可以深化,如提出：“谁能说一说圆可以转化成我们学过的哪个图形呢?”这个问题有一定的难度,考验学生的创新能力,激发学生的深入思考.这样的提问层层递进,把握好了提出难题的最佳时机,有效地促进了学生的思索.
把握好提问时间,循序渐进地提出问题,可以促进数学教学,让学生的思维得到层层递进,让他们的学习更加得心应手.
三、改善提问评价,激发提问兴趣
德国著名教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”事实上如果掌握一定的提问方法,也能激发学生的学习兴趣,我在教学过程中总是围绕学生的回答进行及时评价,让学生在此过程中掌握数学知识,提升学习兴趣.
传统的教学中经常提问“1+1等于几”等答案直截了当、无需评价的问题,这对于激发学生思索并没有什么好处,如果能够提出一些灵活开放的问题,就可以围绕问题进行评价,激发学生思索,如在学习长方形的时候,不要直接提问“长方体的棱长有什么特点”,可以提问“如果用小棒来搭一个长方体,选择的小棒长度有什么要求吗?”这个问题实际上也是和长方体的棱长有关的,如果学生对长方体的棱长特点了解不充分,是无法正确回答这道题的.在学生回答这道题后,教师还可以对学生的回答进行评价,评价不必直接说出学生的答案是对还是错,而可以用“刚刚这位同学很好地回答了要用怎样的小棒搭一个长方体,现在我又有一个问题,如果我们用4种长度不同的小棒来搭,还能不能搭出长方体呢?”这样的评价不仅对学生的回答做出了评判,而且促进了学生的深入思索,让他们更加灵活地掌握数学概念.对学生的回答进行必要的总结和归纳,可以增加答案的完整性,同时也可以给学生提供一个思考问题的新思路.
要提高数学教学质量,教师还需要提高修养,从提高提问质量开始做起,改良对问题环节的设置,在适当的时间提出问题,并进行必要的提问评价,这样才能提高学生的学习兴趣.
参考文献：
[1]沈长兴.唤醒——教学的本意追求[J].教育艺术,2014,（10）.
[2]张小胜.小提问,大学问——小学数学课堂有效提问的探索[J].小学教学参考：数学, 2010,（4）.
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