多媒体和多模态条件下的大学英语听力教学,该文是关于模态论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
模态论文参考文献：
[摘 要]目前我国不断扩大教学改革,在大学英语的课堂上对多媒体的使用也开始随处可见,这也在一定的基础上促使着大学英语听力的教学进一步的发展,也是大学英语听力教学的进一步发展的表现.本篇文章就是对大学英语听力教学在多媒体与多模态条件的推动下的作用,明确的讲解对多媒体与多模态条件下对大学英语听力教学的重要性,利用多媒体与多模态条件发现并提出大学英语听力中所产生的问题.从而更推进多媒体对大学英语听力教学的效果进一步的提升,也为进一步促进大学英语听力教学发展奠定基础.
[关键词]多媒体；大学英语；听力教学
随着社会水平的不断提升,基础的教学水平也开始不断的提升上来,英语的运用也向英语教育提出了严格的要求,从而为学生们的英语的读、听、写的能力做一个提升,从而帮助学生日后的社会发展.从而开始有了全新的认识对于多媒体条件下的大学英语听力教育,开始督促学生在各个方面的不断提升,最终进一步提升英语听力教育.
一、多媒体与多模态条件下大学英语听力教学的分析
中国教育部在07年就颁布了《大学英语课程教学要求》,也把大学的英语的教学标准改为：“提升学生的英语水平的综合应用能力,尤其着重于英语的听力,因为这是为学生日后工作、学习和社会交际中能运用英语有效的交流和书面表达的重要方式,.这也是培养学生的自主学习,为加强综合文化素养打下基础.听力作为社交的重要部分,它开始逐渐被教学所重视,在大学生考英语级别时,英语听力也从原来考试题占比中由20%,提升为35%.由此可以得知,在大学的教育中,老师们开始有传统的笔试中的注意力逐渐转化到听力上来.然而,在中国的英语教学里,学生们重要是缺乏一个完美的学习氛围,使得学生们的英语口语水平一直呆在原地.为了提高学生的英语口语表达能力,制定有效的学习方法和教学模式才是重中之重.作为多媒体网络和信息技术日益提升的现在,丰富的信息技术为现在的教学提供了帮助.我们可以借助多媒体网络技术,借助网络上的图片,音乐,视频等手段来丰富学生学习英语口语的环境,开拓学习英语的兴趣,化阻力为动力,达到多样化的教学成果.
二、多媒体与多模态条件下大学英语听力教学的构建
学英语听力都是固定的模式,过于单一,内容也不够新颖,属于单一的教学模式理念.现在在信息时代的影响下,教学模式的新颖不但提高了学生的学习兴趣还对学生的口语表达能力做了一步提升.学生开始慢慢适应这种学习氛围,慢慢养成自主学习能力,培养了学生的综合品质能力的发展.为了达到理想的教学目的,我们可以制定以下的教学模式.
(一)转变教学理念
教育模式的基础就是改变传统的教学理念.要想改变教学模式,最先改变的就是老师教学的课堂理念.由最传统的主体是教师,现在改为新模式主体是学生.激励学生利用自己适应的学习状态来学习,老师可以利用多媒体的技术手段为学生拟定计划和学习方法,从而培养学生的自主学习能力,寻找在学习英语的乐趣.
(二)转变教学模式
将传统的教学模式理念转化成新模式的理念,老师可以利用多媒体和多模态的与条件下将传统教学的单一性、缺乏趣味性转化成多面发展和个性化的教学理念上来.弥补传统教学上的不足.教师可采用多媒体的视频功能,语言功能来提高学生兴趣,让学生在课堂上以学习为中心,可以自主复习为辅助多方面来巩固英语的口语练习.
(三)转化教学内容的选择
传统的英语教学中,书本上知识点的局限性,只包含了部分的学习、生活、舍得知识量,英语口语表达能力得不到好的练习.而想让学习英语的环境多面性,让学生接触到更多的英语知识,可以采用教学材料与多媒体结合的方式.教学材料作为主要的中心思想,多媒体多为辅助工具,让同学的英语知识不知受限于书本当中,等到更好的开拓.我们可以根据教材的知识点利用多媒体向外扩申,利用视频,图片,语音来了解国外人们的生活习惯,对比一下教育间存在的差异和风土人情.丰富学生的知识含量,从而提高跨国文化的友好交流.同时也可以提高学生们的听力,从方面受益.
(四)转化教学时的活动设计
活动设计既是讲师在教学每堂课之前都会拟定一些教学思路,根据教科书内容制定教学课件,也方便了在教学过程.教学课件可以利用网路的技术使其丰富,运用图片,视频,音效是的课堂根据有生动性,也丰富学生的知识量,降低了学生对英语学习的态度.老师也可以安排学生利用自己的知识量来制作学习课件,可以通过去图书馆,电脑,视频都途径将自己学习到的知识整理起来,这样不仅拓展了学生的视野,也可以让学生了解到书本上没有的知识点,不仅把英语学习的兴趣做了提升,还对英语口语表达的能力做了提高.课下老师要及时了解学生遇到的问题.及时的解决,已达到最好的学习效果.
三、 多媒体与多模态条件下的大学英语听力教学
大学英语听力教学模式在多媒体与多模态的辅助下,将英语口语使用发挥着巨大的作用.在这种模式呈现出的多方面发展口语应用下,大学英语听力也逐渐成为教育历程的重要部分之一.多媒体技术的进入,也给学生开展了更多学习的渠道.丰富了学生的知识点,让个学生的思维能力得到了提升.最后,多媒体与多模态条件下的大学英语听力教学有助于培养学生的自主学习能力,老师可以按照学生学习能力不同,根据学生自身条件的情况下,拟定适合自己的学习方案.从而更好的了解和控制学生的英语口语能力.
四、结语
多媒体与多模态条件下的大学英语听力教学, 不仅可以帮助老师辅助指导学生,给学生一个完美的英语听力的环境,充分的了解和帮助每一个学生学习程度和问题.学生通过网路手段,丰富了自己的知识含量,也给自己创造一个适合自己学习,创建英语口语练习的平台,激发了对英语学习的兴趣,锻炼了英语口语的运用,增强了学生们综合素质文化的发展,促进了英语口语教学在教学理念里的重要含义.
参考文献：
[1]谢竞贤,董剑桥. 论多媒体与多模态条件下的大学英语听力教学[J]. 外语电化教学,2010,06：9-13.
[2]李文佳. 关于多媒体与多模态条件下的大学英语听力教学研究[J]. 海外英语,2015,18：43-44 .
[3]龙宇飞,赵璞. 大学英语听力教学中元认知策略与多模态交互研究[J]. 外语电化教学,2009,04：58-62+74.
结论：关于对写作模态论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文模态论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
多模态理论在大学英语精读教学中的应用
【摘要】《大学英语课程教学要求》提出大学英语教学要不断探索新的教学模式。当前大学英语教学条件得到了改善，但学生的学习效果并未得到极大提高。近来，。
多模态视域下大学英语听力教学模式的构建
【摘要】在社会经济快速发展的过程中，对英语人才的需求量越来越大，这就对英语教育提出了更高的要求。英语教育的关键在于听力教学，听力能力直接影响着学。
模因论指导下大学英语听教学
摘 要：模因论对大学英语教学提供了一个崭新的视角。本文从语言模因的复制周期入手，探讨了如何在大学英语听说教学中运用模因的作用，将输入的语言信息有。