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物理教学论文参考文献：
自然界的神奇震撼人心,生活中的物理妙趣横生.生活离不开物理,物理离不开生活.
九年义务教育物理新课程标准中明确提出了“从生活走向物理,从物理走向社会”的基本理念.那么,我们的物理教学必须发生与之同步的转变.传统的物理教学,教师机械的灌输,枯燥的概念、公式和定理,直接影响学生终身的探索兴趣,必然阻碍学生探究能力的形成.初中物理教学应贴近学生的生活,从生活走向物理,让学生从自己熟悉的生活现象中去认识并探究物理规律.这不仅可以增强学生对物理课程的兴趣,而且还有助于培养学生科学思维习惯和科学探究能力.
生活是丰富的,脱离了生活的物理肯定是枯燥无味的.物理课堂是培养学生科学思维与科学能力的主阵地,绝对不能将物理与生活脱离开来,我们要殚精竭虑构建一个“生活化”的物理课堂.
1导入生活情境,引出物理问题
教师要善于发现生活情境中的物理问题.上课伊始,合理导入生活情境,引导学生发现并感悟物理问题的存在,激发学生学习的需要,从而使学生快乐积极地投入到学习、探索之中.
例如,在讲到光学时,我们可以结合生活实际,拿现在比较普及的家庭汽车进行点拨教学.
生活问题导入：汽车是人们常用的交通工具.根据你对光学的了解,请就汽车提出两个与光学有关的问题,并针对提出的问题作出简要回答.
例如：问题： 汽车驾驶室外面的观后镜为什么是一个凸镜?
简答：利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点,使看到的实物小,观察范围更大,从而保证了行车安全.
教师点拨：“提出问题”是科学探索的第一步（该题型有利于考查和培养学生科学探索的意识及相关能力）.汽车是我们日常生活中常见的一种交通用具,它涉及到许多的物理问题.学生针对非常熟悉的汽车,提出了很多与光学相关的问题：
（1） 汽车头灯里的反射镜是一个凹镜.
（2） 汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩.
（3） 轿车上装有茶色玻璃后,行人很难看清车中人的面孔.
（4） 除大型客车外,绝大多数汽车的前窗都是倾斜的.
这样,让学生感到物理就在身边,增强了物理教学的趣味性和现实性,使学生不再感到枯燥无味.
2借助生活经验,探究物理规律
一切科学知识都来源于生活,我们要接受生活的启迪,帮助学生思考物理现象与规律,培养其物理能力,使学生能借助生活经验来思考物理问题.例如：在进行九年级物理“力学”部分的教学时,借助同学们非常熟悉的自行车,巧妙地引导学生探讨了自行车上的物理规律.
2.1自行车中的惯性定律
当自行车快速行驶时,如果突然刹住前轮,后轮就会跳起来,这是为什么?
这是因为前轮受到阻力而突然停止运动,但是后轮却没有受到阻力,保持继续向前的运动状态,所以后轮会跳起来.这就是惯性定律.所以我们要谨记高速行驶或下坡时,不能单刹前闸,否则会出现事故——翻车.
2.2自行车中摩擦力知识的应用
增大摩擦：自行车多处刻有凹凸不平的花纹,如车的外胎、车把手塑料套、脚踏板套、闸把套等.
减小摩擦：为减小摩擦,自行车的前轴、中轴及后轴,还有脚踏板等处均采用滚珠轴承.人们还常在这些部位加润滑油.
2.3自行车压强知识的应用
例如,自行车的座垫呈马鞍型,是为了增大座垫与人体的接触面积以减小臀部所受压强,使人骑车不易感到疲劳.
2.4自行车中简单机械知识的应用
例如,车闸把与连杆是一个省力杠杆,可增大对刹车皮的压力.为了省力省距,轮轴的使用,链轮牙盘,后轮与飞轮等.
3解决物理问题,回归生活实践
学以致用是物理教学的一个基本原则.我们在物理学习的过程中,要注意引导学生领悟物理“源于生活,又用于生活”的科学道理.《物理课程标准》中也明确指出：“物理课程应贴近学生生活,符合学生认知特点,激发并保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏其中的物理规律,并将其应用于生产生活实际,培养学生终身的探索乐趣,良好的思维习惯和初步的科学实践能力.”
例如,在教学“浮力”这一内容时,为了生动地说明物体的沉浮条件与液体的密度有关,笔者设计了这样一个实验：（1）演示鸡蛋在清水里就会下沉；（2）在水里加盐并搅拌使其充分溶解,让学生观察鸡蛋在水中的悬浮情况.
结论：只要水和盐的比例适当,鸡蛋就能浮起来,甚至还能在水里悬浮.我们通过比较鸡蛋和液体的密度来总结物体沉浮的条件.
生活问题链接：某同学家附近有一家油坊.这个同学经常去那里玩,他看到榨油师傅往榨好的油里加盐,不知为什么,觉做到很纳闷?我告诉他,这是一种不当的做法,坑害消费者.农村小油坊榨出来的油里经常含有一些杂质,存放时间一长,这些杂质就会发生沉淀而导致油卖不出去.榨油师傅在油里加盐增大了油的密度,杂质于是就悬浮在油里面而不沉淀.
再例如,讲电学时,家庭生活用电安全的问题.
家庭用电危险主要有：接触不良、线路老化、用电器功率过大等.针对接触不良、电线老化等问题我们检查线路、更换电线就可以了,而对于用电器功率过大的问题,就我们可以利用
初中物理中所学的电功率的相关知识来解决.
将学生所学知识返回生活,既弥补课本上学不到的知识,又满足了学生的求知欲,既解决了生活中的物理问题,又巩固了所学.
总之,我们在物理教学中必须殚精竭虑、坚持不懈地让学生在实际的生活情境中发现并探究物理问题,把握物理规律,掌握科学思维与科学能力.让学生自觉地把物理知识与具体的生活情景联系起来,真正提高学生的物理素养.让学生真正体会到物理就在身边,感受到物理的魅力.让生机盎然的百草园变成学生学习物理的三味书屋,让枯燥无味的三味书屋充满百草园地生活趣味.这就是我们的物理课堂
结论：关于本文可作为物理教学方面的大学硕士与本科毕业论文物理教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
利用网络技术优化物理实验教学之我见
随着科学技术飞速发展，多媒体技术和网络技术的日益普及，现代信息技术已渗透到了社会生活与工作的方方面面 在此环境下，初中物理课堂教学也发生着重大变。
落实指导思想优化物理教学
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利用信息技术创设物理教学情境之浅见
摘 要：初中物理新课标贯彻以学生为主体实践性探究式学习的思想，非常注重物理情境的创设，阐述创设物理教学情境在课堂教学中的重要作用，分析教师在教学。