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班级管理论文参考文献：
蓦然回首,我已经在三尺讲台上度过了十五个春秋.十五年的教学生涯,让我体会到了班主任工作的酸甜苦辣.如今,我已经从血气方刚、热情冲动的年轻教师成长为一个沉着稳重又充满宽容理解和慈爱之心的中年教师了.这其间有过失败；有过成功；有过纠结；有过彷徨.但一路走来,我对班主任工作有了更深刻的认识,也更加懂得了一个小小的班主任在孩子成长过程中所起到的作用.以下是我这几年班主任工作的心得体会,在此和大家一起交流.
一、管理班级,“爱”字当先
一个班主任是班级的管理者,是班级良好风气和氛围的创设者,是学生心路历程的引领者.正因为如此,班主任最不能缺乏的就是爱.因为爱,才能用心对待班级对待每个学生.一个班级,总是由优等生、中等生和后进生组成.对待优等生,充满爱的鼓励,会让他们更加充满力量和自信,会坚定他们求知的信念,让他们斗志昂扬地面对学习路上的艰辛；对待中等生,充满爱的引导,会让他们觉得自身存在的潜力是巨大的,会让他们更加坚信只有付出才有回报,只有勇往直前才能收获满满；对待后进生,充满爱的教育,会让他们感到来自谆谆教诲的温暖,让他们告别自卑从而看到自己身上的闪光点.我们不能仅仅凭借成绩的好坏,无形中把学生分为三六九等.只有我们发自内心深处的爱他们,尽量公平公正的处理班级事务,才能让学生觉得班主任是可亲可敬的,才能拉近师生心灵的距离,也才能够实现师生之间心灵的沟通,也因此才能营造一个充满温暖的班集体.
二、和家长交流时,尽量少一些批评,多一些表扬
我们都清楚地知道,要想取得良好的教育效果,仅仅凭借班主任一方面的力量和热情是远远不够的,必须取得家长的配合,实现家校合力,达到教育的最佳效果.因此为达到这一目的,我们总是不可避免地要和家长取得各种各样的联系.也正因为此,班主任总是利用这个机会,向家长介绍孩子身上存在的这样或者那样的不足,总是不由自主地将优点少谈甚至避而不谈.或许,我们就是想利用这短暂的甚至是难得的见面机会,让家长全面地了解自己的孩子身上的缺点.但细细想来,这种方式方法有时会让家长失去信心,认为自己的孩子身上更多的是缺点,从而和班主任的初衷背道而驰.当然,也并非是让班主任包庇学生身上存在的不足,而是应该在充分肯定优点的同时,婉转地提出不足,这样让家长在班主任的肯定下,会更努力地教育孩子,配合学校.我总觉得,少一些批评,多一些表扬,会让孩子好上加好.
三、放下“严厉”姿态,和学生融为一体
有的时候,为了树立班主任在学生中的威信,往往扮演出一副冷面孔,给学生留下一个高高在上、不容侵犯的形象.其实,这种做法或许在一定程度上让学生对班主任畏惧,但也拉大了双方的距离.不利于学生和老师进行近距离的沟通和交流,久而久之,师生之间就会形成一层厚障壁,不利于班主任深入了解学生,管理班级.相反,班主任应该放下严厉的姿态,主动走进教室,走进学生,和他们除了谈学习之外,还可以像朋友一样谈论他们感兴趣的话题.让学生觉得,有了学习上的疑难可以向老师请教,有了思想上的困惑也可以向老师倾诉.另外,老师还要融入到集体活动中来,和他们一起游戏,一起参加集体活动.班主任也会因为取得荣誉而兴奋不已,因没取得荣誉而伤心难过.这个时候,作为一个班主任在学生心目中的地位不仅仅是班级的管理者,知识的传播者,更是朋友,是知音.
四、制定严格的班级制度,并且公正执行
要使班级稳定地良性地发展,除了学校制定的规章制度之外,还要结合班级的实际制定相应的班级常规.而且在制写作度时,最好是全员参和,共同制定,这样才能更好地发挥制度的约束力.当然,在执行制度的过程中,班主任一定要按规章制度办事,一视同仁,不能因为是优秀生违反了规章制度就避重就轻,也不能因为是后进生违反了规章制度就严格执行.这样就会让学生觉得制度是因人而异的,失去了制度本身所具有的不可侵犯性.制度是为维护班级纪律服务的,如果制度这根绳索一旦松动,班级纪律就会松散.
五、遇到突发事件要保持冷静,不要激化矛盾
人人遵守纪律,人人乖巧听话,这只能是每个班主任的美好理想.一个班级,总不可避免地存在着几个学习和纪律的双差生,甚至有个别学生非常有个性,他们遇事冲动,有时歪曲老师善意的教诲,总是扰乱课堂纪律,甚至会和老师发生言语上的冲突.面对这样的学生,如果班主任总是硬碰硬,最终是不能解决问题的.但并不是向这样的学生妥协,因为一旦放任自流,将会在班级产生恶劣影响.这时候就需要班主任在遇到突发事件时,保持一个冷静的头脑,不要激化矛盾,到了横眉冷对无法交流沟通的境遇.因为学生毕竟是未成年人,他们为了逞一时之勇,头脑一热,所作作为可能不计后果,但我们毕竟是成年人,我们要智慧地艺术地处理事情.我们要做育人的多面手,平时多观察多了解每个学生的性格,然后采取不同的教育方法,这样才能充分驾驭一个班级,驾驭每一个学生.
总而言之,班级管理无定法.我们所面对的是鲜活的个体,每天都有可能在平淡平常中上演新奇,这就需要我们沉着应对.一个班主任不仅仅要做教书匠,更要做教育家,这是我毕生的追求.我的班主任之路还很漫长,我相信：只要我用心去做这花的事业,定会收获满园春色.我不求我的工作辉煌灿烂,但求问心无愧！
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小学班级管理策略和方法
班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。通过十多年的班主任工作实践，自认为，做一名合格的班主任，不是一件容易的事。光凭干劲和热情是不够的，必须。
初中班级管理策略
摘 要：班级管理就是调动学生参与班级管理的主动性和积极性，教师只是在大方向上加以引导，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能形成。
基于高中生自主学习计划能力班级管理策略
摘 要：我国基础教育的课程改革已取得了阶段性成果，但在班级管理模式方面，仍然未有较大突破。即使在基础教育的较高阶段——高中，班级管理仍是以班主任。
心理契约视角下初中班主任班级管理策略建构
摘 要：班级心理契约管理是校规校纪等文本契约管理的重要补充。初中生尽管人生观和价值观还在形塑中，但已经具备了独立的人格意识。初中班级管理心理契约。