初中数学探究性学习能力培养,本论文为您写探究性学习毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
探究性学习论文参考文献：
【摘 要】数学新课标中明确指出,在初中教育阶段,教师们需要关注学生的主体地位,给予学生探究性的学习机会,灵活运用引导策略启发学生思维的创新力和想象力,让学生在探究中思考、思考中进步,最终取得最优质的学习成果,走上全面发展的创新之路.数学课堂的探究性学习,有利于丰富学生的知识储备,活跃学生的抽象思维,鼓励学生在自主探究和合作交流中深入挖掘自身的无限潜能,同时减轻了教师的教学负担,增加了课堂的教学实效,数学教学工作也将迎来更加辉煌的明天.
【关键词】初中数学 探究性学习 能力培养 策略 分析
探究性学习符合初中生的个性化发展需求,也是教育现代化进程持续加快的必要前提.探究性活动的有序开展,有望帮助学生树立起正确的发展观念,养成端正的学习态度,掌握更多的基础技能.学生有意识、有能力的分析数学问题,解决数学问题,学科素养和学习能力将会取得一个新的进步.笔者凭借自身积累下的丰富经验,对初中数学课堂的探究性学习发表几点新的看法,希望能夠为其他教师提供些许帮助,从而构建一个完善的教育体系,培养出更多的全能型人才.
一、充分激发学生的探究
初中生已经具备了一定的自主分析能力和独立思考能力,因此开展探究性学习活动,会大大提升学生的认知水平,激发学生的浓厚兴趣.应试教育观念的存在,极大的束缚着教师教学思路的多元化转变,单一固化的教学方法、陈旧落后的教学手段、枯燥乏味的课堂氛围,不仅无法满足学生的内心需求,还会使学生衍生出不同程度的厌学情绪,导致课堂教学质量低,教学效果始终不尽人意.而新课改后,学生的主体地位异常明显,课堂的教学格局发生了重大转变,学生们有了探究学习的机会,也可以从中获取到不一样的情感体验,真正地变“要我学”为“我要学”,促使数学课改成效得以事半功倍.例如：在教学“相反数”这一知识点时,因为“互为相反数”的两个数是相互依存的关系,可组织学生说说自己的好朋友,好朋友就是一种相互依存的关系.这样就简单而有趣地把生活中的相互依存的关系牵引到“相反数”的概念上,从而激发出学生对新知识的探索.
二、鼓励学生实验探究性学习
实验是数学课堂探究性学习的有效方法,学生通过实验观察、分析、操作、推理、验证,会表现出极强的创造力,使探究性学习的核心价值尽显无余.比如,“侧面积的计算”教学时,课前可以让每一个合作学习小组准备一些纸质的圆锥,再让学生自己剪开,通过实验的方法去自主或同伴合作探究出结论.
三、鼓励学生参和游戏探究互动
初中学生对游戏也充满着好奇,让学生在游戏中探究数学问题,又带着数学问题继续进行合作性探究.比如,“三角形内角和定理”教学中,一位教师将学生3人分为一个合作学习小组,要求每一小组在硬纸板上任意画一个三角形,并剪下这个三角形,再将三角形的任意两个角剪下,将三角形拼在一起,会发现三角形的三个内角之和为180度.学生通过这样的探究活动既得出了结论,又探究了定理的证明方法.
四、充分挖掘资源组织探究学习
让学生主动发现问题,提出问题,建立数学模型,以兴趣小组的形式让学生自由组合,自主确定研究课题,研究方法和研究途径,并进行研究成果发布,这样既能立足于对学生学习、需要、动机和兴趣的强化,鼓励学生个性化的学习方式,同时通过小组学习,促使学生在和他人共同学习,分享经验的过程中,养成合作和共享的个性品质.例如,在学生学习了“多边形”的知识后,在学生发现并提出“几何图形在现代建筑装璜中的应用”的探究课题,在老师的指导下,他们自由组合成一个探究小组,查阅了大量建筑装璜资料,走访考察了许多标志性建筑的装璜图案,最后吸引了全班同学参和了这项探究活动,有的同学因此写出了数学小论文,有的同学设计出新的墙面装饰图案,有的同学设计出了自己的地面装饰图案,学生在这一活动中探究热情高,持续时间久,学生的创新意识,学数学、用数学的意识,得到了充分的培养.
五、自主探索凸显学生主体地位
探究性学习是一种积极的学习过程,主要指的是学生在学习中自己探索问题的学习方式.探究性学习首先要求教师真心诚意地把学生当作学习主体,教师仅是学习的组织者、引导者和合作者.学习中强调学生自主活动,学生学习主动,能有兴趣地探索和解决问题,充分体现对他们的思想观点的尊重和鼓励,积极主动参和解决问题的实践活动.教师在探究学习中要把自己当成“一位顾问”、“一位交换意见的参和者”,而不是“拿出现成真理的人”.摆正教师地位的同时要树立正确的学生观,努力改变学生的学习方式.给学生提供自主努力目标是把学生放在学习主体的地位,让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题.让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度,进而围绕目标带着问题积极、主动地参和学习活动.在探究新知的过程中,暴露学生的思考过程,把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上,再引导他们通过独立思考,摒弃错误,发现真理,实现由感性认识到理性认识的转化.这样,通过活动,让学生自己发现要学习的东西,因而容易得到更深刻的理解.初中数学本身是抽象的,让学生自主参和,多给学生提供一些直观教学活动,如拼一拼、比一比、摸一摸、看一看、量一量、画一画,以及操作实践,建立表象认识.这样一来,有助于调动学生的参和热情.学生参和课堂教学的内容跟自己的学习生活密切相关的,生动有趣的,以及理解和掌握起来比较容易的知识越能激发学生的参和热情,促成学生积极的自主参和.
六、结语
总之,在新课程理念和教师的教学行为之间架起一座桥梁,践行新课程的核心任务“努力转变教的方式和学的方式”,使初中数学“实践和综合应用”领域的实施得以具体化和科学化.随着新一轮的课程改革深入推进,我们数学教师不可回避地面临着一次机遇和挑战,探究性学习还存在许多问题亟待着我们去思考,需要我们在教学实践中不断探索和完善.
参考文献
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[3]明俊英.新课改下初中数学探究性学习能力的培养[J].发现：教育版,2016（09）114-115.
结论：大学硕士与本科探究性学习毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写探究性学习案例方面论文范文。
关于初中数学探究性学习和接受性学习整合运用的文献综述
摘 要：科学的本质是探究，因此学生的学习需要探究，学生的可持续发展更需要探究。在新知识、新技术日新月异的课堂教学中，只有以接受性学习为基本条件，。
初中数学探究性学习兴趣培养之
摘要：在初中数学教学中，教师要根据初中学生的心理特点，根据学生的心理特点激发学生的探究兴趣，培养学生的探究能力，帮助学生理解和掌握数学思维与方法。
学生探究性学习能力的培养
语文探究性学习，就是将探究性学习方式引入阅读、习作、交际学习之中，在学生认真预习、多方查阅、专心思考的基础上，组织学生带着具体问题和任务有目的地。
论数学教学中对学生探究性学习能力的培养
【摘要】中学生思维活跃，具有强烈的好奇心和好胜心，在进行数学教学时，教师可充分利用这一年龄段学生的身心特点，根据教学内容组织多种形式的教学活动，。