读写结合，构建高效英语课堂,本文是一篇关于高效英语课堂论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
高效英语课堂论文参考文献：
福建省 市季延中学
【摘 要】只有足够的阅读输入,才能有优秀的写作输出.在我们平时的英语教学中,一定要有意识地把阅读和写作联系结合起来.笔者结合北師大版Unit22 Natural Disasters这一单元的阅读课堂训练时,有意地为自然环境,自然灾害这一写作话题进行铺垫,使阅读和写作相结合.
【关键词】英语 阅读 写作 结合
英语写作是高中学生英语综合能力的体现,是听说读写四项基本语言技能之一,是我国高中英语教学的重要内容之一.中学英语教学大纲和新课程标准也对英语写作有明确的要求.要求学生能根据所读文章进行转述或写摘 要,能根据文字及图表提供的信息写短文或报告,能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度,能在写作中做到文体规范,语句通顺.
我认为我们应该在教学实践中,有意识地结合教材教学,结合阅读,把写作训练融入到日常的阅读的教学实践中去,系统训练,从加强语言基础,熟悉话题及写作体裁等方面合理科学安排,由易到难,逐步提高学生的写作水平.使学生能够写出语言规范,内容丰富,篇章结构合理的好文章.
“读书破万卷,下笔如有神”这句话充分说明了写作和阅读密不可分的关系,英语也是如此,要写出好的英语作文,多加阅读必不可少.只有足够的阅读输入,才能有优秀的写作输出.在我们平时的英语教学中,一定要有意识地把阅读和写作联系结合起来.
我在进行北师大版Unit22 Natural Disasters这一单元的阅读课堂训练时,有意地为自然环境,自然灾害这一写作话题进行铺垫,使阅读和写作相结合.
一、通过阅读,进行话题词汇的积累
在阅读的导入部分,运用一段有关地震的视频,引导学生讨论对灾难的感受,以此巩固和灾后感受有关的词汇,如：terrifying,destructive,deadly,horrible,shocking等等,并引出the earth is raging and turning on us本课的主旨大意.在接下来的头脑风暴及描述图片环节中,同样也旨在让学生回顾及巩固各种和灾难有关的英语单词及短语.如：suffer,cause damage to,be trapped in,hit,leave等homeless,bury,be blanketed in,flee,seek shelter,fall into ruins等.并对下一环节的阅读做铺垫,同时也是为写作话题进行词汇的积累.有关的数据也表明词汇的积累,放在一定的语境中,能够记得更清楚更牢固.
二、厘清篇章结构,熟悉写作体裁
在接下来的快速阅读环节中训练学生结合图文,标题,跳读等方法找出文章主旨的阅读技巧,同时训练寻找段落主题句的阅读技巧,引导学生理解作者围绕自然灾害这一主题如何展开,厘清文章的篇章结构,启发学生思考如果文章还有一段,作者会讲述什么内容.以此使学生理解有关自然灾害等写作题材常见的结构：呈现危害—原因分析—提出措施.这部分阅读教学中进行的语篇分析,也是对学生写作进行有效引导的重要途径.以小组讨论形式,要求学生积极展开讨论,确定写作框架,列出文章提纲,并确定每一段的主题句以及文章的主旨.以此培养学生写作中的谋篇布局能力,对学生组织语言,发散思维有着积极的推动作用.大量的阅读可以使学生接触广泛的写作体裁,科普,文学,人物等,通过有意的阅读训练,学生能不断涉及,了解,并逐渐掌握各种写作体裁.
三、通过阅读,培养篇章构建能力
在精读这个环节中,通过让学生找出文中缺失的句子,学生懂得了运用段落主旨,上下文联系,过渡词,文章逻辑等阅读方法,明白了为突出主题,作者可能采用不同的写作手法来组织文章,通过举例、比较、类比等手法来阐明主题观点.通过提纲,填空等方式,清楚地复现了文章结构.学生通过这部分的阅读,了解篇章结构,分析段落层次,通过过渡的词组及句型,懂得了句和句之间,段落和段落之间的逻辑关系,衔接手段,并且领悟谋篇布局的特点,有了一定的篇章意识,为英语写作打下必要的基础.
四、读后讨论,转化为写作输出
在读后部分,通过图片,小组讨论等形式,引导学生运用本堂阅读课中所学的和灾难这一话题有关的词汇,词组,进行讨论,让学生应用,巩固了本课的重点词汇词组等表达方式.启发学生思考并提出防灾减灾的措施,使学生树立起保护自然,和自然和谐相处的意识.在这部分的教学中,培养学生正确的情感态度价值观,对学生进行适当适时的德育教育.正确的情感态度价值观这也是写作要得高分所必须具备的.通过续写防灾减灾的措施,让学生释放想象力,培养学生创新思维能力,树立起学生保护自然,和自然和谐相处的意识.本节阅读课的课后作业是让学生就“雾霾”这一目前热点话题进行仿写.让学生写这篇文章,一是让学生应用并巩固本课所学知识,包括和灾害有关的英语基础表达方式,写作篇章结构等,创造性地模仿和使用语言,提高学生的语言应用能力.二是让学生明白阅读课上所学知识,可以有效运用在写作中,以此明白阅读和写作的紧密联系.
在进行阅读和写作相结合的过程中,我们可以使学生从整体上把握阅读文章的中心思想,为写作奠定主旨示范,利用阅读理解时问题的设计,加强学生对文章篇章结构,体裁的理解,培养学生写作的条理性.围绕话题,开展多种活动形式,使新旧语言知识不断复现,为写作奠定了良好的语言基础.
总而言之,阅读是写作的源泉,阅读是学生学习英语的主要输入途径,写作则是语言输出的关键途径.阅读和写作相结合,这体现了输入——内化——输出这一语言学习的过程.在阅读教学的过程中,我们应该有效利用课内外阅读资源,在提高学生阅读能力的同时,奠定学生写作的语言基础,将阅读和写作相结合,不断改进教学方法,以达到以阅读促进写作的目的.
参考文献
[1]教育部普通高中英语课程标准（实验）,北京：人民教育出版社,2003
[2]张明芳.高中英语写作教学现状调查及启示 中小学英语教学和研究,2013
[3]李良勋.初中英语阅读过程中存在的问题和对策 中小学外语教学,2013
结论：关于高效英语课堂方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初一英语高效课堂总结论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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