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语法论文参考文献：
山东省莱芜市莱城区凤城高级中学
【摘 要】语法教学是英语教学的重要构成部分,也是一种英语词汇的应用规则,直接影响着组词成句的效果.为更好地开展英语语法教学,英语教师应采用适宜的方法开展语法教学,以便确保英语语法教学质量能够得到提升.基于此,本文对传统英语语法教学的现存问题进行了简要分析,并探讨了英语语法的创新教学策略,以期能为英语语法教学质量的提升予以支持.
【关键词】英语 语法教学 现状 创新
在英语教学中,语法作为重要的教学内容,直接关系着学生是否能够正确、恰当的使用英语表达自己的观点.在传统教学背景下,英语语法学习是一个枯燥的过程,很难激发学生的学习兴趣,从而导致英语语法教学的效果不佳.新课改背景下,为更好的开展英语语法教学,可将语法教学和阅读教学进行结合,以此增加英语语法教学的趣味性,据此调动学生的学习积极性,以使学生能够更好地理解和掌握英语语法相关知识,从而提高学生实际运用英语的准确性.
一、传统英语语法教学的现存问题分析
语法是英语词汇应用的一系列规则,在提升英语使用的准确性上发挥着不可替代的作用.然而,在传统教学环境下,因受英语基础等多方面因素的影响,英语语法教学还存在有待解决的问题,语法教学的效果不佳,从而导致学生在口投表述或写作的时候,对于英语语法的使用出现错误,致使在结构和措辞上存在缺陷和问题,进而影响对自身观点或思想的表达.在传统教学背景下,英语语法教学主要问题是过度强调英语语法的规则作用,导致英语语法使用的语言环境及使用目的被忽略,语法所具备的表意功能也没有真正发挥作用,从而导致学生对英语的实际运用存在缺陷.
以英语语法涉及的被动语态的教学为例,对传统英语语法教学方法存在的问题进行具体分析.在利用传统教学方法对英语语法进行教学的时候,英语教师过度重视对被动语态构成形式及主动语态转变成被动语态的规则等知识点进行教学,却忽略了对被动语态表意功能及其应用的讲解,只是对被动语态表意功能的几种较常使用方法进行简单讲解,致使学生根本无法真正理解和掌握被动语态的表意功能.被动语态的常见用法：第一,当动作的执行者不明的時候；第二,当对动作的承受者进行强调或侧重的时候；第三,当处于礼貌避免说出动作的执行者的时候；第四,动词常用被动语态,等等.
例如：She is like by everybody（她为人人所喜欢）.利用这句话对被动语态的“强调动作承受着”这一用法进行验证可知,在该句中,若没有使用特殊语调和重音对She进行突出,则这句话中的强调语是by everybody.再如：You will be contacted（我们会和你联系的）.这句话是对被动语态的“处于礼貌避免说出动作执行者”这一用法的验证,是为了回避句中的“我们”.
二、英语语法的创新教学策略
1.创新语法教学方法
语法的学习是为了让学生准确掌握英语知识的实际用法,以达到提升英语口语表达、写作等实际应用能力的目的,这需要加强对学生口语表达的训练.为帮助学生更好地理解和掌握英语语法相关知识,英语教师可结合阅读教学来开展英语语法教学,依靠英语教材的语言材料作用对学生实施针对性语法训练,以此强化学生对英语语法相关知识的理解,从而加深学生对英语语法相关知识的记忆.
例如：高中英语教材中“Elias Story”（必修一第五单元）这篇课文,主要内容是以伊莱亚斯的口吻对曼德拉为其提供的帮助以及对其的影响进行了叙述,文中不仅反映出曼德拉的品质,也体现了伊莱亚斯对曼德拉的感情.这篇课文涉及的语法知识主要包括两点,分别是关系副词及介词、关系代词引导的定语从句等.在教学过程中,英语教师可在阅读教学的基础上,对关系副词及介词、关系代词引导的定语从句等语法知识进行教学,以便帮助学生更好地理解这篇课文.
在针对“Elias Story”这篇课文的实际语法教学中,英语教师可先要求解答下述问题：Elias was a ____person（worker,boy等）who/that/whose等；Nelson Mandela was a ______person（leader,politician等）who/that/whose等.让学生在解答问题过程中,了解Elias和Nelson Mandela的特点.
如：Who is Elias?
He was a poor black worker who had very little education.
He was a young man who became more hopeful with Mandela’s help.
He was a young man who fought for the black people’s rights.
通过解答上述问题,帮助学生更好地理解课文内容,也能够完成对关系代词引导的定语从句、关系副词及介词等语法知识的教学,有利于对学生的归纳能力、思维能力等综合能力进行培养.
2.结合生活体验开展英语语法教学
英语作为一种语言,学习的目的是为了更好地使用英语.因此,英语语法的教学应立足于生活,结合生活体验开展英语语法教学,明确语法教学目标,采用情景教学等创新教学方法开展语法教学,以使学生能够真正理解和掌握语法相关知识,确保学生能够正确使用英语语法,并具备使用英语正确表达观点、态度等内容的能力,以便在此基础上提升学生的英语综合应用能力.例如：高中英语教材（人教版）必修一第一、二单元涉及的语法知识有两点,分别是直接引语和间接引语,而这部分语法知识的教学要点是宾语从句和“tell/ask等somebody to do”.在对上述语法知识进行教学时,英语教师可引导学生对ask、tell、expect、require等verb+somebody+to do结构中的动词应用进行分析,并根据课文提出一些具有针对性的问题,让学生在问题解答过程中对直接引语和间接引语的应用有一定的了解,以此帮助学生更好地理解该语法知识点,从而达到提升英语语法教学水平的目的.
综上所述,语法教学是英语教学的重要构成部分之一,也是一个教学难点.为提升英语语法教学质量,英语教师可结合阅读教学开展语法教学,结合对课文或英语文学作品的分析,讲解英语语法知识,以此增加语法教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,从而确保学生能够真正理解和掌握英语语法相关知识.
结论：适合语法论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关英语语法大全开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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