探究关于幼儿语言能力培养有效策略,本文是一篇关于语言能力论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
语言能力论文参考文献：
【摘 要】语言能力缺乏是幼儿的常见问题,家长和教师急功近利的方法往往事半功倍.在培养幼儿的语言时,要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行和训练让幼儿多看、多听、多说,培养良好的语言习惯,创设良好的语言环境,幼儿的语言一定会健康的发展.
【关键词】幼儿 语言能力 生活经验
幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期,也是储存词汇最迅速的时期.因此,幼儿期语言的训练值得重视,幼儿园语言教育工作刻不容缓.日常和幼儿交谈时,发现有的幼儿语言表达不够完整,有时不能正确表达自己的愿望,提高幼儿的语言表达能力,成为当前教学工作之重,我们为幼儿语言能力的发展创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,综合运用各种教育手段和组织各种活动,抓住一切教育契机,耐心观察,积极引导,发展幼儿的语言能力.
一、重视语言教学,关注幼儿生活的每个环节
语言教育活动中只重视教师讲,忽视幼儿语言运用能力的发展.在教学实践中,依然有许多教师教学观念陈旧,不注重为幼儿创设语言运用的情境.语言教育中目标性不强,不能利用幼教新的研究成果和方法对幼儿进行全面的语言教育.语言教育活动设计缺乏创造性因素,依然是“老师牵着孩子的鼻子走”.许多教师在遇到幼儿的发言或听课表现有“意外”时,不能因势利导,随机应变转化为教育活动内容.教师的教学目标和要求仅仅停留在一周几次的课堂教学活动中,没有深入到一日生活的指导中去.语言教学只是关注在集体中的教学,而没有关注集体教学后的延伸活动,使得语言教育在一日活动中显得单薄无力.
二、努力提高幼儿教师自身语言能力素质,提高幼儿的语言表达能力
教师的语言在幼儿语言教育中占有很重要的地位,它直接影响幼儿语言的发展.幼儿的思维形象、直观、语汇贫乏.语言情境性成份多.这就要求教师必须在符合幼儿年龄、心理特征和接受水平的前提下,做到在日常的生活和教学中做到坚持使用普通话,词汇搭配上准确无误,语句表达上通畅流利,表达上教师尽量少用“成人的话”做到浅显直接,多具体少抽象,句式要简短明了,更便于幼儿理解和接受,适当情况下运用体态语言,体态语言的恰当运用,会丰富幼儿的语言经验,提高幼儿的语言表达能力.
三、丰富幼儿的生活经验,使幼儿有话可说
丰富的生活内容和经验是幼儿语言表达的源泉和基础,只有具备了丰富的生活经验和体验,幼儿才会有乐于表达和交流的内容,才会有话可说,有话要说.成人应有意识地丰富幼儿的生活内容,帮助他们积累生活经验,如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬等教孩子体验生活中的喜怒哀乐,大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象,生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容,因此这就需要成人做个有心人.成人把自己的所闻所见所思所感大胆地表述出来,或让成人把幼儿所说的话记录下来,使幼儿在语言和文字之间建立联系,或者让幼儿先画下来再讲出来等等.成人还可以利用圖书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达和交流的机会,提高幼儿的语言能力.如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性,这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣.
四、注重个别差异,让孩子形成良好的阅读习惯和阅读姿势
幼儿的语言是在周围环境和人际交往中发展的.由于他们生活的环境和个性的不同,语言发展的速度也不同.针对个人不同的特点,采取不同的教育方法,有效提高每个幼儿的语言能力.如对语言能力较差的幼儿,老师首先要帮助他获得成功感,请他说一些简单的、熟悉的、喜欢的事,尽管他说得并不好,老师却表现出极大的兴趣,认真听,并帮助他把意思表达清楚.久而久之,使他的语言能力得到发展.丰富的生活是孩子语言发展的源泉,家长应有意识地让孩子多观察各种事物,扩大孩子的眼界,增长知识,从而丰富孩子说话的内容,提高孩子的语言表达能力.父母一般不可能像小学教师训练学生一样,集中时间教孩子学习语言,况且集中训练那么小的孩子学习语言,其效果也未必好.因此,父母应在孩子的游戏和活动中,边玩边让孩子学习语言,在日常生活中让孩子学发音、学说话,使孩子在不知不觉中学习语言.幼儿园语言教育成效标准主要包括：幼儿能否有较敏感的听力和口语理解力以及良好的倾听习惯；幼儿是否口齿清楚、连贯地对话和独白,以及能否形成大方自然说话语态；幼儿能否在生活和学习中创造性地应用所系的的语言；幼儿是否认识一定量的汉字并对文字产生学习的动机和兴趣；幼儿是否具备握笔和控制笔画前的书写能力；幼儿是否全面学习和欣赏到了各类儿童文学作品,并形成对文学作品的兴趣；幼儿是否能复述一定量的儿歌、故事、诗词、谜语等；幼儿是否形成良好的阅读习惯和阅读姿势等.
五、让幼儿多观察,多听,多表达,多练习
多观察.教师在教学过程中,可以有计划地带领幼儿直接观察,给幼儿创造更多语言表达的机会.比如,在给幼儿讲夏天的故事的时候,就可以告诉幼儿,夏天到了,一些植物、动物和水果都有变化,一看到这些变化就知道是夏天到了.你们找一找,看一看,夏天到了和春天有什么不一样呢?通过这种方式让幼儿自己用心观察夏天到底都有哪些不一样,并且让学生在课堂上讨论,并且分享自己的发现,鼓励幼儿积极地发言.多听.倾听是语言表达能力的先决条件,幼儿学习语言就是从学会听然后慢慢模仿而来的,所以多听对于幼儿来说是增强语言表达能力的一个好方法.对于年龄小并且对于周围世界认知很少的幼儿来说,讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法.在课堂上教师可以插入一些小故事,回到家里家长就需要配合教师的要求至少要完成每天讲一个故事,并且在这个讲故事的过程中,和幼儿相互交流,引导他们走在正确的道路上.比如,讲安徒生童话,将里面浅显易懂的含义讲解给幼儿听,会促进幼儿的思考.
总之,语言能力是在运用的过程中发展起来的,幼儿通过语言的交流,在获得来自多方信息的同时,也习得了更多的语言经验,而语言经验又反过来促进幼儿语言的交流.因此,语言经验的获得、运用、积累、再运用,周而复始,就形成了幼儿语言学习的连贯模式,这便有效提高幼儿口语表达能力.
参考文献
[1]金爱杰.浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子（上中旬）,2003.
[2]李幼贞.浅谈幼儿语言能力的培养[J].教育教学论坛,2008.
结论：大学硕士与本科语言能力毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写语言能力包括哪些方面方面论文范文。
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