小学科学新旧课程标准比较和评析,本论文主要论述了课程标准论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
课程标准论文参考文献：
2017年2月6日,教育部官方网站发布了《义务教育小学科学课程标准》,并从今年秋季开始实施.为满足广大小学科学教师的需求,笔者以《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》（以下簡称旧《课标》）和《义务教育小学科学课程标准》（以下简称新《课标》）为依据,从课程性质、目标、内容、实施、评价等方面逐句品读,比较,评析,显示出新旧《课标》间的继承和创新.
一、前言
(一)导语
旧《课标》用三个自然段,从时 展要求人手,提出“科学素养”对人的发展的重要性,介绍小学科学课程改革的理论及实践背景,通过开设科学课程,顺应儿童身心发展需求,把“经历探究学习”作为重点加以突出.强调通过“探究学习”培养小学生的“科学素养”.
新《课标》用两个自然段,在介绍“科学素养”重要性的同时,把“科学素养”解构为科学知识、科学方法、科学精神、科学态度和社会责任等要素.以此为核心,展开新《课标》的“体系构建”.新《课标》指出,小学科学课程要按照“立德树人”的要求培养小学生的“科学素养”,为他们继续学习和终身发展打好基础.“科学素养”这一学科育人宗旨的背后,直指“人的全面发展”.“科学素养”是小学科学课程贯彻落实《中国学生发展核心素养》的具体体现.“科学素养”的提出为日后制订小学科学学科核心素养培养计划奠定了基础.
(二)课程性质
旧《课标》用一个自然段,描述了小学科学课程应呵护儿童好奇心,培养儿童科学的兴趣和求知欲,引领儿童学习科学知识,帮助儿童体验科学活动的过程和方法,了解科学、技术和社会的关系,乐于和人合作,和环境和谐相处等三大任务.同时指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程.
新《课标》采用三个自然段的篇幅,分别对小学科学课程的基础性、实践性、综合性进行详细介绍.明确指出：小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性课程.
基础性课程,新《课标》强调科学知识、过程和方法、应用能力、社会参和、社会责任等方面的学习创新.
实践性课程,新《课标》强调从小学生的生活世界出发,采用亲身经历、动手实践、合作交往来认识世界,符合儿童的认知特点,符合自然科学的学习方法.
综合性课程,新《课标》在旧《课标》的基础上,一是新增技术和工程内容；综合呈现科学知识和科学方法,强调物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术和工程四个领域之间的相互渗透和相互联系,注重自然世界的整体性,发挥不同知识领域的教育功能和思维培养功能,体现了内容综合.二是加强各种学习方法的结合.如学习内容和已有经验的结合,动手和动脑的结合,书本知识学习和社会实践的结合,理解自然和解决问题的结合.三是基于课程改革成果,第一次从国家层面提出：科学课程要和并行开设的语文、数学等课程相互渗透,以促进学生的全面发展.
(三)课程理念
旧《课标》的基本理念有六条：科学课程要面向全体学生,学生是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心,科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要,科学课程应具有开放性,科学课程的评价应能促进小学生科学素养的形成和发展.
新《课标》理念只有四条.一是面向全体学生,二是倡导探究式学习,三是保护学生的好奇心和求知欲,四是突出学生的主体地位.
新《课标》的变化主要体现在三个方面：一是学习方式的变化,即把旧《课标》里的“科学学习以探究为核心”修改为“倡导探究式学习”,并对探究式学习进行重新界定.新《课标》强调,小学科学课程的学习方式是多种多样的,探究式学习是小学生学习科学的重要方式.强调“做中学”和“学中思”,通过合作和探究,逐步培养学生的多种认知能力和实践创新能力.二是把“保护学生的好奇心和求知欲”作为课程基本理念,将科学本质、科学思想、科学知识、科学方法等学习内容镶嵌在儿童喜闻乐见的科学主题中,强调主动学习和主题学习、综合学习.三是把学习评价要求、开放性要求、个人和社会需求等旧《课标》里的理念融人其他板块.理念由六条变为四条,简洁,鲜明,重点突出.
(四)设计思路
旧《课标》将3—6年级的科学学习作为一个完整的学习阶段,“内容标准”列表所表述的是6年级学生结束时应达到的水平,没有年级和年段的划分.这种表述方式,不利于教材编写者和教师日常教学中对“内容标准”的深浅把握,容易造成学习内容偏深偏难.同时,只在3～6年级开设科学课,造成儿童从幼儿园到小学的科学学习出现断层.
新《课标》的变化主要为三个方面.一是从一年级起开设科学课,满足了小学生对科学和技术的好奇心和求知欲,承接了我国小学科学教育从一年级开课的课程经验,应用了国际科学教育取得的新成果,突出了幼小学段的衔接.二是基于小学生的年龄特征和认知规律,新《课标》把小学生六年的学习时间划分为1～2年级,3—4年级,5～6年级三个学段,而且把“内容标准”分配到具体年段,修正了旧《课标》的不足.三是新《课标》在物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术和工程四大领域分别选择6个、6个、3个、3个共18个主要概念作为小学科学课程“内容标准”的载体,将科学、技术、社会和环境这一学习内容融人其中.四大领域18个主要概念被分解成75个学习内容,分配到三个学段的“内容标准”里.
二、课程目标
(一)总目标
旧《课标》提出的总目标包括：科学探究的过程和方法,情感、态度、价值观,科学知识三个维度.基于科学探究既是课程内容、又是课程目标的设计定位,旧《课标》把科学探究列为小学科学课程的第一分目标,导致小学科学教师误认为：小学生只要经历了、参和了科学探究活动,科学学习的目标就达到了.
新《课标》把旧《课标》的“三维”总目标修改为以“科学素养”为总目标,把保持和发展小学生的好奇心和求知欲作为科学素养的第一目标单列出来.总目标还包括科学知识,科学探究在内的多种认知能力,科学态度,科学、技术、社会和环境等.相对于旧《课标》,新《课标》的“科学素养”总目标定位准确,同时新《课标》把旧《课标》的“情感、态度、价值观”目标修改为“科学态度,科学、技术、社会环境”目标,使“情感、态度、价值观”的目标具体化,易操作,易评价.
结论：大学硕士与本科课程标准毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写课程标准的结构方面论文范文。
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