中小学心理健康教育机制和模式,本论文为免费优秀的关于心理健康论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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【摘 要】通过开展湖北省中小学德育“五项专题”研究与实验,初步探索中小学生心理健康教育的机制与模式,逐步形成“八有制”的长效机制,初步构建“八合八维”的心理健康教育模式.进一步规范中小学心理健康教育工作,不断增强德育工作的针对性、实效性、吸引力.
【关键词】心理健康教育；机制；模式
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）10-0124-04
中小学心理健康教育,是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育,是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分.中小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,特别是面对社会竞争（首当其冲的是升学竞争）的压力,他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面,会遇到各种各样的困扰或问题.因此,在中小学开展心理健康教育,是学生身心健康成长的需要,是全面推进素质教育的必然要求.
2012年,湖北省教育厅启动了中小学德育“五项专题”研究与实验工作,《中小学心理健康教育机制与模式研究》是其中的专题之一.2014年秋,湖北省已正式将心理健康教育纳入中小学必修课程体系.因此,要进一步加强中小学心理健康教育机制与模式研究,进一步贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》,进一步规范中小学心理健康教育工作,不断增强德育工作的针对性、实效性、吸引力.
一、以完善的机制构建心育体系,使心理健康教育活动规范化
所谓学校心理健康教育机制,是指学校心理健康教育的管理体系、目标体系、课程体系、实施体系、评价体系、保障体系等环节的有机整合和协调运转.
中小学心理健康教育是一项系统工程,必须建立健全心理健康教育发展的长效机制,严格落实心理健康教育“八有制”：
1. 有心理健康教育的组织领导
实施“一把手工程”,在教育法规制度的框架内用行政手段推动学校心理健康教育工作.因为“领导的眼光有多高,心理健康教育之路才能走多远”.
2. 有心理健康教育教师
这是学校心理健康教育工作的灵魂与核心,“心育”专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历,取得教师资格和心理咨询师资格,其编制从学校总编制中统筹解决,并切实解决其职务（职称）评聘问题；专职教师享受班主任同等待遇,教师工作量由学校核计并兑现相应待遇.要分期分批对区域内心理健康教育教师进行轮训,切实提高专、心理健康教育教师的基本理论、专业知识和操作技能水平.
3. 有心理健康教育教材
这是有效解决“巧妇难为无米之炊”的问题.目前在国家、地方和校本课程体系中,心理健康教育实行的是地方教材与校本教材.湖北省的地方教材《心理健康教育》由湖北省中小学教材审定委员会审定,义务教育阶段农村学校教材由省政府采购,免费发放；城市学校学生教材由各地采购,免费发放,高中阶段教材由学生购买.
4. 有心理健康教育课时
要严格的实施“开齐课程、开足课时、开好课堂”,每2周1课时,列入课表.
5. 有心理健康教育活动
心理健康教育课应以活动为主,可以采取多种形式,包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等.心理健康教育要防止学科化的倾向,避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育,要注重引导学生心理、人格积极健康发展,最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题.
6. 有心理咨询室
这是学校开展心理健康教育工作的平台与亮点.要实施《中小学心理辅导室建设标准》,作为义务教育学校标准化建设的必备条件.原则上,中心小学以上及有条件的农村学校都应建立心理辅导室.
7. 有心理健康教育督导评估
这是学校“心育”可持续性发展的保障,各级教育行政部门要将心理健康教育工作列入年度工作计划,纳入学校督导评估指标体系之中,教育督导部门应定期开展心理健康教育专项督导检查.教育部要适时开展中小学心理健康教育示范校创建活动.
8. 有心理健康教育研究课题
要将心理健康教育纳入教育科学研究规划,积极组织相关课题申报和优秀成果评选.要积极引导高等学校、科研机构的研究人员开展相关研究,为心理健康教育实践提供理论基础和科学依据.要建立中小学心理健康教育教研制度,各级教研机构应配备心理健康教育教研员.要坚持理论与实践相结合,组织专家学者、教研人员、一线教师和学校管理人员结合实际情况积极开展心理健康教育教学研究,在实践中丰富完善心理健康教育理论,不断提高心理健康教育科学化水平.
二、以多样的模式传递心育内容,使心理健康教育活动多元化
所谓学校心理健康教育模式是指学校心理健康教育的内容结构、活动形式相对规范、稳定的标准样式,从专业侧重上分,可分为医学模式、社会学模式、教育学模式、心理学模式四种.对于基础教育阶段的中小学应构建一个多维立体的综合型心理健康教育模式——“八合八维”的心理健康教育模式.
所谓“八合”是指对学生心理构成影响的各个方面构建积极的、良性的刺激,并且在人与人之间、人与环境之间、心育课程与各科知识的教学之间、心理专业活动与日常活动之间构筑起一种和谐的、合力的关系.即专心育教师相结合、心育课程与学科渗透相结合、心育与德育相结合、团体辅导与个别咨询相结合、发展预防与危机干预相结合、关注学生与关注教师相结合、学校家庭社会三位一体教育相结合、课题研究与教学实践相结合等八类因素的结合.凸显心理健康教育的“全员育人、全程育人、全方位育人”.学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程.全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律,将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中；用教师人格魅力、学识魅力塑造学生,建立起、平等、相互尊重的新型师生关系；要将心理健康教育与班主任工作、班团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合,充分利用网络等现代信息技术手段,多种途径开展心理健康教育.
结论：大学硕士与本科心理健康毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写心理健康方面论文范文。
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