影像发声在中小学心理健康教育工作中应用,本论文主要论述了心理健康论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
心理健康论文参考文献：
〔摘 要〕影像发声作为一种参和式行动研究的方法,已经在公共卫生领域有了较为成熟的应用.在学校的心理健康教育工作中,同样可以运用这种方法对政策制定以及学生行为的改变提供帮助.本文结合中南大学公共卫生学院在长沙市第一中学开展的以“紧张和放松”为主题的影像发声项目,阐述了该方法在中小学心理健康教育工作中运用的步骤,进而探讨了该方法在心理健康促进工作中的优点和局限.
〔关键词〕影像发声；中小学心理健康教育；参和式行动研究
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2018）02-0012-04
影像发声（photovoice）作为一种参和式行动研究（participatory action research）的新方法,最早在公共卫生研究领域中运用.通过组织参和者围绕某个主题拍摄照片并进行讨论的方式激发个人和集体的改变.参和者通过手中的相机,将他们看到的图像拍摄下来.通过拍摄的方式,参和者真实反映出他们和指定主题相关的真实的生活常态.通过分享和讨论的方式,让这些在平时生活中由于各种原因难以表达出自己的观点的个体用视觉的方式和集体分享他们的生活.以此推动有关个人和集体的议题的讨论,并使参和者成为集体改变的“领头羊”.同时,通过这种方法,一些集体中多数个体关注的议题能够被规则制定者所听見.所以,影像发声也是有效了解群体的需求,并最终影响规则制定的过程[1-3].
当前,我国经济体制持续深刻变革,社会结构变动深入复杂.随着经济体制和社会结构的变动,新时代的学生表现出和以往不同的特点,向往“ ”、追求自由的呼声比以往更强烈.加之我国的独生子女已进入第二代,“三独”（独生子女学生,独生子女家长,独生子女老师）人群具有强烈的“自我意识”.这一切都给新时代背景下的心理健康教育工作提出了严峻的考验.
一、影像发声及其和心理健康教育工作结合的理论分析
影像发声是一种参和式行动研究方法.它基于促进健康的原则和批判意识教育、女性主义理论以及纪实摄影的理论,让参和者（通常这些参和者处于社会底层,是社会的弱势群体）通过照片的分享和讨论来记录和反映他们集体所关注问题的具体体现[3-4].参和者用照片的方式记录他们真实的生活,而那些照片也是用来对这些问题展开批判性讨论的载体.最终,通过图片反映的问题和讨论的结果来影响集体中的规则制定者和决策者从而促进集体的改变.
影像发声的第一次使用是华裔学者Caroline Wang于1992年在中国的云南地区针对女性生殖健康和发展而开展的项目.而后,这种方法广泛地运用于公共卫生领域,设计的研究包括：艾滋病患者找寻工作行为研究[5],huntington氏疾病的家庭照护者的生活品质研究[6],拉丁裔青少年移民经历[7]等.
影像发声主要有四个目的：
（1）让团体中的个体能够记录和反映他们所在团体的优点和关注点.
（2）通过整个群体中小部分有代表性个体通过讨论的方式来批判性地认识这些团体的关注点.
（3）影响团体中的规则制定者和决策者,使规则制定者或者决策者对于整个团体的关注点和团体成员有更加形象和深刻的了解,进而影响他们的规则制定和决策.
（4）让团体中自愿参和这个活动的个体感觉被重视,从而更加自觉地维护和遵守制定的规则或决策,并影响团体中的其他人遵守规则或决策.
所以,从影像发声的目的上来讲,它很适合运用在新时代的中小学心理健康教育工作中,特别是对于学校生活适应不良的个体.原因如下：
（1）学校适应不良的个体一般人际关系不良,表达意愿不强；而影像发声依托图片这个载体,能够使参和者较快打开话匣.
（2）学校适应不良个体通常对学校有诸多负性的情绪和评价,批判性的讨论本身就能够让他们更加深刻地认识学校,从而矫正一些片面的偏执的评价.
（3）学校适应不良个体通常和学校既定规则有深刻的矛盾,而当他们能够去修订这些规则时,他们对于新的规则能够更好地遵守和维护.
二、影像发声在中小学心理健康教育工作的运用——以长沙市第一中学的“紧张和放松”项目为例
影像发声通常分为七个步骤：确定团体关注议题、设定项目目标、参和者招募和培训、明确拍照任务、所拍摄照片的小组讨论、资料分析、项目论坛.
本文以长沙市第一中学的“紧张和放松”项目为例,分析影像发生技术在学校心理健康教育工作中的运用.
(一)确定团体的重要议题
该项目是长沙市第一中学和中南大学公共卫生学院为了促进学校中学生群体的公共精神卫生水平而开展的项目.中南大学公共卫生学院项目负责人在和该中学的分管心理健康教育工作的副校长、心理健康教育工作处主任、心理健康教育老师多次讨论后,共同商定以学生在学校生活中常常能够感受到的焦虑和放松为主题,来实施影像发声法.试图从中挖掘出学校适应不良的群体感到放松时的力量,从他们面临的焦虑中找到学校面对这些学生时心理健康教育工作的重心.
(二)设定项目目标
目标的设定同样是通过中南大学公共卫生学院的项目负责人和该中学老师共同商定,根据议题的特点确定：
1.了解学校适应不良学生在校园生活中面临的紧张情境以及他们应对这种紧张的方式；
2.了解学校适应不良的学生在校园生活中感到放松的情境；
3.通过学生们的分享,了解学校适应不良学生的需要和他们关注的问题,以此制定后期的干预计划,以满足他们的需求和提升他们学校生活的质量；
4.通过该团体的学生的交流,突破班级限制,让每个班为数不多的学校适应不良的学生能够相互认识,联络感情,彼此成为对方的社会支持系统的一部分；
5.通过项目展示,让学生们能够用自己的真实学校生活来引发学校对于该群体的重视,进而推动改善有利于其学校生活现状的规则.
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