翻转课堂在小学英语词汇教学中实践和,本论文主要论述了小学英语论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
小学英语论文参考文献：
一、引言
翻转课堂模式在当下受到越来越多的教学一线教师的青睐,所谓翻转课堂就是把“教师白天上课,学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来,学生白天完成吸收和掌握的内化,晚上则完成通过教师发布的视频、音频或点读机来学习新知识的课堂.真正意义地实现了“以学生为中心”的理念,使得语言技能和综合语言运用能力得到了提升.
笔者就执教的PEP三年级下册My family的词汇课来谈谈在翻转课堂模式下对词汇课教学的实践和思考.
二、翻轉课堂模式下的课堂实践
1.课前活动
在翻转课堂模式中,课前自主学习占据了至关重要的作用,教师通过给学生提供侧重学法指导的音频或视频,并通过有梯度的前置性作业,促使孩子达成预定目标.同时为即将开展的课堂活动提供有效的前提输入.
本节课,笔者要求学生通过听教师提供的音频、和运用点读机来完成《课前自学任务单》,共设计了五个任务：1、跟随点读机听课文,并按照听到的先后顺序为单词编号.2、随点读机跟读词汇5遍3、学习老师发的QO录音,先完成词汇的音节划分,然后拍手跟读5遍4、完成自己的家庭树（familvtree.）
5.用Thisismy等的句型完成对家庭树中家庭成员的介绍.
2.课堂活动
在课堂教学阶段,笔者采用了以下四个步骤：
第一,创设隋境,课堂检测.播放Myfamily歌谣感知主题,激发兴趣,接着教师通过出示一组卡通人物的家庭图片,学生用配音的形式来完成在情境中对语篇的感知,同时完成了对本节课This is my等的主题句型的复习,和对旧词汇father、mother的复习.（1）通过播放蜡笔小新的配音,完成对brother的呈现,并通过随机抽查的形式来检测对brother的自主学习掌握情况.（2）出示学生father,mother,brother and me的全家福,通过学生交流的形式,检测课前对sister的自学情况,并同时呈现新词.在此环节中,对于能正确、流利地说出该词汇的小组给予奖励.（3）出示本人的家庭照片,通过学生向老师提问的形式,呈现grandpa,grandma,grandmother,grandfather.
第二,游戏操练,巩固新知.（1）通过Simon says的游戏,跟着教师读单词,加强音形的训练.（2）通过打地鼠游戏,词汇机械输出,激发学生的兴趣.（3）通过一个学生看句子、做动作,其余学生猜动作、说句子来完成形义巩固.
第三,小组合作,协作探究.通过出示Mike的家庭树,让学生选择隋境创编对话,让学生创编故事,发挥想象力,会让知识的系统性更强,活动操作性更有意义,学生表达能力更实在.在此设定三个有层次的情境,要求每组可以自主选择1～3个情境,可以累积加分,限定同组内情境不能重复,汇报者不能重复.在奖励机制的作用下,各组积极踊跃参加,要求小组长根据本组的学情差异,合理安排组内成员的具体任务,发挥最大潜力,争得荣誉,这样能使每位学生参和到活动中来.
Make up yourself conversation or passage in a group.（在小组内创编对话,或创编语篇讣组内成员分别扮演Mike、Sarah、John和WuYian,根据.（★）评价要求选择情境创编对话.
情景一：扮演Mike,完整的介绍自己的家族树你可能用到以下句型：
（★）（★）
Look atmy.Thisismy.Thisismy.
情境二：扮演Mike,介绍自己的全家福,你可以用到以下句型.（★）（★）（★）
This is myfamily photo.
He is tall/strong.
Sheisfat/thin.
情境三：扮演Sarah和Mike,正在谈论全家福照片.你可以用到以下句型：（★）（★）（★）（★）
Is she your mother?
Who’s that man/woman?
Wow,it’s abeautifulfamilyphoto.
第四,全体展示,总结评价.学生自主选择情境,合作创编结束之后,进入展示环节.此环节中,教师通过班级大转盘,来选择展示的学生,为自己的小组赢得荣誉.在展示中发现程度弱的学生选择了简单的情境一,接受能力强的则选择了看照片创编对话,他们的对话不只是简单的人物之间的一问一答,而是情境完整的小故事,两个学生对话内容如下：
Mike：Hi,Sarah.Come here.This is myfamily photo.
Sarah：Oh！How happiness family～Is she your mother?
Mike：No.sheisn’t.Sheismygrandmother.
Sarah：Wow.she’s so young.Who’s thatwoman?
Mike：She’smymother.
Sarah：She is beautiful.Who’s that baby?
Mike：Haha！It’s me！
三、在实践中运用翻转课堂的成效
第一,充分发挥了学生的主体地位.在翻转课堂模式,教师给予了必要的有层次的前置作业,即完成了通过视频和音频的方式对孩子的首次、二次、三次输入,孩子同时也有跟随音频的机械语音输出.这一切为孩子们能够用英语参和到课堂活动中来.提供了重要保障,当教师在课堂中展示图片和文本时,学生可以根据前置作业的铺垫来大胆地回答问题、输出语言,学生自然会积极主动的参和到课堂中去.
第二,语言性更强,效率更高.在本节翻转课堂公开课中,第一个输人环节只用了十分钟时间,将近有三十分钟都留给学生进行口语实践,这样,学生就有充足的时间来说,知识内化和运用的时间得到保障,就解决在该课堂中输人多、输出少的状况,从而大大提高了课堂效率.
第三,关注全体,缩小个体差异.在翻转课堂模式中,不仅注重前置性作业,同事注重小组评价协作探究.教师在设计小组活动中,体现分层性、选择I生,能够使小组内的每位成员都有任务,都有所输出,都可以为本小组争得荣誉,从而增强学生的自信心.他们更加乐于开口,大胆表达,口语交际能力得到日益提高.
四、结语
翻转课堂具有显著特点,满足小学英语教学需要,在今后的课堂教学过程中,应该根据教学实际情况,做好课前准备、课堂活动、课后评价工作,从而调动学生的积极眭,活跃课堂气氛,让学生学得更加快乐、高效.
结论：大学硕士与本科小学英语毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学英语单词1到6年级方面论文范文。
翻转课堂在高中英语词汇教学中的应用
[摘要]翻转课堂重视提升学生获取知识、自主学习的能力，能够在信息技术平台的作用下对教学流程进行重构，充分调动学生的学习热情，增强学生的自主探索能。
小学英语词汇教学技巧探究
摘 要：在小学英语教学中，单词教学是重中之重，因为学生能否掌握学习词汇的能力，将直接影响学生未来的学习质量。因此，作为小学英语教师必须要重视词汇。
将翻转课堂引入高中英语教育教学
摘 要：在经济全球化的背景下，英语作为国际通用语言，在很多重要场合中得到了广泛应用。高中英语教育是在学生现有的英语基础上进行完善和训练，提高学生。
小学英语词汇教学经验
摘要：随着社会经济的不断发展，英语教学逐渐进入小学课堂。作为一门新兴的教学科目，无论是对小学生的学，还对教师的教，都产生了巨大挑战，因而英语也成。