现代职教视野下职业教育全员育人探究,本文关于职业教育论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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【摘 要】现代职教体系强调适应现代产业体系建设和人的全面发展要求,增强人才培养的针对性、系统性和多样化,强调人才培养的多元立交.在此前提下,“彩虹德育”下全员育人的基本理念体现的是“全员参与、全程参与、全方位参与、全心参与”的大德育观,在此对其内涵、特点及具体实施的长效性价值进行探究.
【关键词】现代职教视野；全员育人；德育合力
【中图分类号】G711 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）47-0043-03
【作者简介】1.陶华山,江苏苏州高等职业技术学校（江苏苏州,215009）副校长,副教授,主要研究方向为五年制高职教育教学管理；2.刘江华,江苏苏州高等职业技术学校（江苏苏州,215009）学生处副处长,高级讲师,主要研究方向为德育管理及高职语文教学.
现代职教是指适应地方经济社会发展需要,满足人民群众多样化职业教育需求,形成由中职、专科、本科到研究生的有效衔接,职业教育、普通教育、继续教育相互沟通的现代职业教育系统.现代职教强调适应现代产业体系建设和人的全面发展要求,遵循技术技能人才成长规律的需求；强调增强人才培养的针对性、系统性和多样化；强调人才培养的多元立交,搭建职业教育人才成长“立交桥”.本文的现代职教更多指的是中职教育.
一、现代职教视野下职业教育“全员育人”的内涵诠释
在现代职教的视野下,宏观意义上的“全员”不仅仅是指学校层面的“全员”,即学校教师等全员参与的教书育人、服务育人、管理育人、思想育人以及文化育人等系统工作,还涵盖学校以及家庭、社会及学生等因素的广义的“全员”系统,是大的、全方位的育人系统,整个“社会全员”需要形成合力,实现多方面、多角度、多层次育人.全体社会成员都需有育人意识,并能为育人营造良好环境,不同职能部门、不同社会群体发挥各自的优势,“全员”团结在“育人”这个中心周围,纵向到底,横向到边,专职结合,做到目标一致,形成“全员”的有机整体.
所谓“师者,传道授业解惑也”,对于教师而言,尤其是职业学校的教师,“师者”并非只是上好课,完成相应的教学任务,以致在思想上将“教学”和“育人”人为分割.在狭义和传统的理念中,“全员育人”更多的是在学校的内部层面,是德育课教师及班主任等的管理和育人.但在现代社会发展中,现代职教视野下的“育人”的内涵,不仅是指知识的传授,还涵盖了思想的启迪、道德品质的养成以及文化的传承等.
(一)全员育人是“大德育观”
在现代职教视野下,“全员育人”的范畴是延伸和拓展的,涵盖了“全员参与、全程参与、全方位参与、全心参与”的大德育观.具体而言,“彩虹德育”中的“全员参与”育人指的是由指学校、家庭、社会组成的”三位一体“的育人机制和德育工作机制.本课题研究现代职教视野下苏州中职学校教书育人、管理育人和服务育人的策略,研究整合社会企业资源和家庭资源的全员育人策略.“全员参与”育人强调三位一体的有机融合,三位并重,整合社会资源,合并参与,多维联动育人,形成交叉渗透、统一和谐的大德育工作育人体系.“彩虹德育”中的“全程参与”育人指的是对人才纵向的培养,结合职校学生的生理心理特点和思想发展动态,引导学生规划职校生涯,规划制定不同阶段的德育重点及方法措施,把育人内容渗透到学生的各个教育过程中.“彩虹德育”中的“全方位参与”育人指的是对人才的横向培养,把量化的显性德育分值管理和隐性的德育渗透结合,通过多种方法对学生的学习生活等各方面进行潜移默化的教育,提升职校学生的素养.“彩虹德育”中的“全心参与”育人主要是各层面育人主体以积极态度与敬业精神,从多方面围绕德育目标,充分发挥主观能动性,对学生开展德育.总而言之,“彩虹德育”中的全员育人就是“责任到人、纵横结合、态度主动”的大德育.
(二)全员育人是“德育育人机制”
“机制”一词最早源于希腊文,是指机器的构造和运行原理,本文中的“机制”指的是内部的组织及运行变化规律.按照功能来分,机制主要有激励机制、制约机制、保障机制,具体来说分别是：调动管理活动主体积极性；管理活动有序化、规范化；为管理活动提供物质和精神条件.在职业教育的育人系统中,“全员育人”机制要求在育人过程中整合德育资源,疏通德育育人的渠道,根据新的职教视野和要求更新德育内容,进一步建立健全学校统一领导、全校教职工积极参与的机制,并整合社会、家庭等资源共同教育学生,真正由注重学生专业成绩转变为关注学生全面综合发展的育人机制,进一步形成“时时涵盖育人理念、综合承担育人任务、处处渗透育人内容、事事体现育人功效”的育人格局.
“全员育人”作为德育工作机制,应该构建和规范五个维度的机制：形成“全员育人”的系统管理结构；建立系统的人员协调机制,即学校、社会、家庭等各方面育人队伍相互协调的机制；制定“全员育人”机制的考核制度；营造“全员育人”机制的德育育人环境和文化氛围,即社会和家庭育人的氛圍,以及学校的文化育人和熏陶氛围；健全“全员育人”机制育人的资金保障制度.
二、现代职教视野下职业教育“全员育人”的特点
在现代职教视野下,职业教育要培育和践行社会主义核心价值观,强调多方位育人,强调创新各层次、各类型职业教育模式,努力让每个人都有人生出彩的机会.2014年,教育部印发的《中等职业学校德育大纲》,特别强调全员全程全方位育人理念,强调形成德育工作合力.国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也指出：要建立健全学校、家庭、社会相结合的思想道德教育体系,这些都为研究全员育人的工作提供了新的视角,强调育人途径由单一的学校教育向社会、家庭多维途径转换.2015年新春团拜会上,总书记提出“要重视家庭建设,注重家庭、注重家教、注重家风”,结合《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》等文件,职业学校必须加强对家庭教育工作合力的重视,加快形成家庭教育、社会教育支持网络.
结论：关于职业教育方面的论文题目、论文提纲、职业教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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