忝议诗家荐评（外一则）,此文是一篇诗家论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
诗家论文参考文献：
《中华诗词》2011年6期开辟了“佳作回眸”专栏,主要点评在《中华诗词》上发表了的佳作,其中名家作品居多.2012年第1期更名“名家荐评”,主要荐评没有发表的作品,多为未名作者.2014年第1期改名“诗家荐评”,内容形式和前年一样,荐评诗家由4位增加到12位.
清沈德潜说：“诗贵性情,亦须论法.”佳作既要荐也要评.“荐评”栏目开辟以来,受到读者广泛的欢迎.这是推荐佳作的平台,赏析佳作的园地,点评佳作的课堂,每期作品的亮点.在该栏目中,推荐了许多好的作品,也出现了许多好的点评.2013年第10期,星汉教授荐评8首诗词曲,首首皆佳.点评写得精当生动,恰到好处.读过之后,我在荐评栏上写了四句话：好诗好评,抓铁有痕.不捧不吹,切中肯綮.其中评宋彩霞的《临江仙》尤为精彩.我在老年大学课堂上讲了这首词和评语,反响热烈,受益颇深.我和部分学员把这首词背下来了.2014年10期周啸天教授的荐评写得很好,在此谈谈我的读后感（简称“周文”）.
选材典型,这是“周文”的优点之一.共选了3首绝句一首小令.有写农家绢花女的,有写农产品推销的,有写情思的,有写回忆儿童趣事的.这4首作品都写得不错,各有特色,其中后两首更好,读过后,让人有新鲜感觉,有反刍余味,有再吟的愿望.选材是荐评最重要的,最关键的.如果荐出的诗词让人读了没感觉,评得天花乱坠也是徒劳.西方亚里士多德有句名言：“我爱先师,我更爱真理”.我说,我爱你的好点评,我更爱好诗词.
重点突出,是“周文”的优点之二.有些荐评说某作品好,把它所有的优点都说到,这是诗词点评之大忌.都是优点,优点就不突出了.“周文”点评《绢花女》选了一个好句子重点赏析；《梨花讯》重点评析了“讯”和“霞”两个字的作用.元代杨载说：“诗要炼字,字者眼也.”“周文”重点评析了诗眼；《卜算子》联想到另一首流行歌词,提醒诗意要留下空白,让读者产生遐想；《月下偷瓜》评析时用一篇天才的侦探小说《鸟看见了》同此诗中“回头月亮空中望”进行类比.“周文”对4首作品采用评句法、析字法、联想法、类比法,方法不同,效果俱佳.言简意赅,入木三分.
回顾《中华诗词》2014年第2期星汉教授点评的都是佳作,点评到位.第6期陶文鹏老师荐评的诗好,其中《黄河》《问雨》更好.点评能一分为二,指出了不足之处.但有的荐评不尽如人意.有的荐得不准,质量一般的也荐出来了,让人读后没有印象.好诗要好评,质量平平的评得再好也不会闪光；有的评得太全面.每首佳作只评出一两个优点或特色就够了,其余点到为止,不要点点细说；有的只讲优点,不足之处一字不提；有的荐得多,评得少.
我想,如果把现今的“诗家荐评”再多加些“佳作回眸”的内容就更好了.《中华诗词》每期都有佳作（7期孔汝煌评过6首）,如果不挑出来,推荐出去,让其在茫茫诗海中湮没实在可惜.诗家不推荐,读者难辨别.推出佳作,让其发挥引领和示范作用,让它为传统文化增色,在诗词宝库中闪光.未名作者的佳作要荐评,著名作者的佳作也要荐评.二者兼顾,相得益彰.不可顾此失彼,或厚此薄彼.我是底层的读者,冒昧对上层诗家的评论说三道四,不好意思,只好用“忝议”以示自愧.
好诗要好评
——读《中华诗词》192期“新作点评”有感
我喜欢读好诗词,更喜欢读好诗词点评.好点评就像一盏灯,把诗海中的珍珠照得金光闪闪.好点评就像一把钥匙,打开了赏析的大门,让你受益多多.我读诗词点评有三怕：一怕点评的作品一般化,读来读去总觉得诗味不足,评得天花乱坠也不受感动；二怕面面俱到,把所荐作品从取材立意、形象意象、遣词造句,修辞手法等全面进行评论,拉长了篇幅,湮没了特色；三怕只有赞颂,美言太多,言过其实.
我读过贵刊192期一组点评文章后有三点感受：一是点评选材准.《鹧鸪天·叶落感怀》词人身居他国异乡,见到“风烈霜寒木叶纷飞”,自然而然想到“携老少寄人篱下”的愁苦.看到“春天一到枝头绿”又充满了欣喜.该词由景入情,形象鲜活,意象深蕴.七绝《新年后出外打工者》不写打工者的劳动苦、收入少、心怨多,而是“心头一片艳阳春”.“诗文家最忌雷同”（清薛雪语）,此诗确实有新意.《清平乐·致青奥健儿》读后让人精神振奋,努力拼搏,深悟“梅花香自苦寒来”的道理.七绝《题自画钟馗图》,关注社会,关注时势,有刺腐*的弦外之音.这四件作品的确语言通俗流畅,形象意象俱佳,既有景中之情,又有言外之意；既有声韵美,又有含蓄美.都是较好的作品,读后让人难忘.
二是点评精.无套话,无空话、少美言.既评了优点,也指出了不足；既切中了诗词的肯綮,又上升到了理论的高度.
三是各有特色.丁老师评“叶落感怀”重在一个“情”字.“情乃诗之根”.所抒之情,“不是线性思维,而是一波三折一因风寒而不能自持,一变而为落泊伤悲,再变而为庆幸枯萎,三变而为豁达生生”.宋彩霞老师评“新年出外打工者”突出一个“异”字.不像一般写打工者的“艰辛困苦,待遇低微,命运不公”,“没有悲伤,不见愁云”,而是“心头一片艳阳春”.潘泓老师评“致青奥健儿”是从诗的教化功能人题,强调一个“励”字,让人读后能振奋精神,是“励志诗”.胡彭老师评“题自画钟馗图”也是从诗的教化功能出发,隐了一个“刺”字.“笔墨都随时代”（清王涛语）.剑指“笔下壁间的假馗”,“人间游走的真鬼”.“有担忧,有疑虑,有期待”.更为可贵的在肯定的同时指出了承句的不妥和转句的仓促,指明了改正的方法：“第二句不用问句,而是换一种情景描写”.
诗词的教化功能“要通过美和刺来实现”（丁国成《美和刺之一》）.如鸟之双翼,车之双轮,缺一不可.此组点评前三首是“美”：思乡之美,打工之美,拼搏之美；后一首是“刺”,“语近而意远（白居易）,由钟馗打鬼,联想到当今的*”.“法网恢恢民共织,苍蝇老虎原形”.“刺”也是美,也是能产生正能量.
这一组点评前2篇重在点评由景入情的方法.后2篇重在点评诗词的教化功能.如果能在语言和用字方面再点拨一下会更好.
结论：关于诗家方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关诗家古方药水是真是*开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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