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数学学科,自古就被认为是逻辑性最强的学科,需要聪慧的大脑和良好的天赋才能学好.其实并不是这样,对于天真聪明的小学生来说,他们接受各种科学文化知识的能力是等同的.那么如何才能学好数学呢?我认为问题的关键在怎样调动学生的学习兴趣.通过调查发现,不论是学生自身的因素,还是学校、家庭、社会环境对学生的影响,起关键作用的还是教师.就像同志曾经说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师”.同样,能否调动学生的学习兴趣、让学生对数学学习产生强烈的,关键也是在教师.尤其我们农村小学的孩子,他们接触的知识面窄,了解的信息不那么丰富,对他们产生的影响不大.所以,做教师的我们要想尽办法让学生感受知识的魅力,体会学习的乐趣.那么,如何调动学生学习数学的积极性呢?教师在学生学习中又处于什么地位呢?下面是我在三十多年教学中的几点浅显的认识：
一、首先,要从提升自己的专业素养和人格魅力着手,让学生喜欢你,从而喜欢上你的课
作为教育者本身来讲,要从各方面来完善自己,比如,师德修养、文化修养、专业素养、教学魅力方面等等,让学生从内心敬重你,要和学生结交成知心朋友,从而让他们在喜欢你的同时,也喜欢你所讲授的学科.现在很多老师在思考如何让学生学好数学时,经常考虑的是如何激发学生的兴趣,却忽视了自身的素质要求,如果自身不加强学习,努力提升自己的专业素养,怎样让学生喜欢上你?更不用说喜欢上你的课了.那只能是一番空想,如果学生一开始就抵触你,即使你再如何调动学生的学习兴趣,都只是一厢情愿.
二、其次,通过游戏性的活动诱发兴趣,让学生喜欢游戏,进而喜欢上你的课堂,喜欢数学课
兴趣也是智力开发的原动力,俗话说：“良好的开端是成功的一半”,诱发学生从新课开始时就产生强烈的求知欲是很重要的.轻松、愉快、幽默的游戏能唤起学生的愉悦感,引起学生最直接的兴趣,并由无意注意过渡到有意注意,发展间接兴趣.所以,教师在导入新课时,可以根据教学内容,选择组织学生做数学游戏的方法,让学生人人参加,能很快地激发学生的学习热情,比如,在学习100以内二位数的加减中,我让一部分学生当作售货员,一部分学生当作买东西的顾客,让他们从实际出发,从一买一卖中得到乐趣,更在不知不觉中学到了知识,让学生在玩中学,在学中玩,更让学生们懂得了学习数学的趣味性,何乐而不为呢?
三、再次,要善于设计疑点,激发思维火花,引出学生的学习兴趣
“学而不思则罔,思而不学则殆”,“学起于思,思起于源”.心理学家认为.疑是最容易引起探究反射的方式,思维也就应运而生.比如：我在教学过程中,经常会问学生,如果是你,你会怎么样?通过换位思考,改变学生以前被动学习的状况,让学生设身处地的思考问题,让学生产生“疑”.引起思考,是需要学习的开始.疑问使学生萌发求知的.同学们跃跃欲试,产生了对新知识探求的,这样化被动为主动,传授新知识的课堂就会活起来,学习过程就会轻松愉快.
四、通过让学生进行“争论”,在争论中提出问题,开拓思维能力,达到升华兴趣的目的
学习数学是一项艰苦而又快乐的劳动.学习的直接兴趣不是与生俱来的,而是学生在刻苦学习、认真钻研的学习过程中得到发展升华的.一个懒于学习,不愿思考的学生,是很难产生学习数学的兴趣的.因此,在教学中教师首先要想方设法创造条件,让学生有施展才能、展示自我的机会,鼓励学生质疑问难,引导他们大胆发表意见；培养他们善于思考的习惯,要求学生遇事要勤于思考,善于总结,丰富想象,开拓思维.这样,对升华学生学习数学的兴趣,能起到一定的促进作用.其次,课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力,升华兴趣的一个好办法.因此,教师可以采用同桌、小组、全班等讨论形式,组织学生对某一个问题进行大胆的讨论,让学生思维的火花互相碰发,交流各自对问题的不同看法.最后由教师进行总结概括,利用这个方法引起学生更深入地钻研某些问题的更高兴趣.
五、最后通过赞扬、鼓励的方法,让学生体验快乐,延长学习的兴趣
学生有了浓厚的学习兴趣,还要想方设法让兴趣持久.因为小学生的兴趣具有既不稳定,又不长久的特点.一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰,便会激发追求无休止成功的意念和力量.”这种无休止成功的意念和力量会成为学生学习兴趣的源泉.对学生来说,老师的一点点鼓励,一次的肯定,都是对他们的肯定,他都能从中体验成功的喜悦,这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉,就会持久.
总之,数学学科的独特性和复杂性告诉我们,在数学教学的过程中,我们做教师的要勤于钻研教材,精与研究教法,用心掌握学生的学习状态,运用灵活多样的教学手段,精心设计每一个教学步骤,就能激发和增强学生的学习兴趣,取得良好的学习效果.
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