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口语交际论文参考文献：
摘 要：从目前农村小学生口语交际能力的现状来看,很多学生的写作能力高于说话能力,口语交际课并未受到学生的重视,教师口语教学常常遭遇“尴尬”,农村口语交际教学举步维艰.如何改变这种状况,教师在教学实践中进行了探索尝试,认为口语教学必须激发学生的口语表达兴趣,话题贴近生活,形式灵活多样,加强课堂口语交际教学,评价多元化,这样才能提高教学的质量.
关键词：口语交际；兴趣；课堂；评价
《义务教育语文课程标准》在总目标中这样说：“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.”可就目前农村小学生口语交际能力的现状来看,很多学生的写作能力高于说话能力,但在实际教学中,口语交际课并未引起学生的重视,教师口语教学常常遭遇“尴尬”,常有“死课”（不肯交际）、“乱课”（游离目标）的情况出现,农村口语交际教学举步维艰.如何改变这种状况?我在教学实践中进行了探索尝试,认为口语教学必须激发学生的口语表达兴趣,话题贴近生活,形式灵活多样,加强课堂口语交际教学,评价多元化,这样才能提高教学的质量.
一、激发学生的口语表达兴趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”的确,兴趣是最好的老师.让学生乐说首先就必须激发学生的兴趣.首先,在选题上要选择学生喜欢的、贴近生活的话题训练.训练的形式要多样化,可以在比赛中进行口语训练,可以在生动有趣的游戏中进行口语训练,也可以在辩论会中进行训练.在训练的过程中对学生进行鼓励引导,激发其热情,让学生敢说、乐说,在快乐的氛围中进行交际,从而提高学生的口语交际能力.
二、话题贴近生活,形式灵活多样
（1）借助交际情景,开发交际层面的话题.话题的选定,从很大程度上决定了交际的成败.交互性强的话题,课堂上容易形成你来我往的人际互动,学生参与的积极性高涨.我新接手一个班,为了和学生拉近距离,我确定了一个交际话题“我想认识你”.刚上课,孩子们都十分拘谨,我就问孩子们想不想认识我?答案是肯定的.我绘声绘色地介绍了自己（课前准备）,然后自然地把话题过渡到“我想了解你们”,孩子们情绪高涨,纷纷发言.在最后的交流汇报中,我再针对性给予点拨,让学生懂得了怎样在生活中去认识、了解他人,也懂得了一些交际中的技巧.（2）结合学生年龄、个性特点,开发活动话题.学生参加过的活动、养过的动物、种植的花草树木以及学生喜欢的“六一”、春节、生日等都可以确定为学生的交际话题.
三、加强课堂口语交际教学
在语文课中,牢牢把握年段口语交际课程目标,根据教材现有的教学资源,在语言发展和交际两大块落实.口语交际课不要局限在每个单元所规定的内容.教学中,我们应该充分运用文本的阅读教学,即时生成口语交际教学.比如,在上《盘古开天地》一课时,学生对盘古倒下后身体发生巨大变化产生了浓厚兴趣,我就引导学生：盘古倒下后他身体的哪些器官发生了变化?变成了什么?学生跃跃欲试,每人一句：他的睫毛变成了高远的天空,他的鼻梁变成了连绵的山脉,他的嘴巴变成了无垠的草原,他的胸膛变成了浩瀚的沙漠,他的指甲变成了可爱的小动物,他的呼吸变成了最美妙的乐曲等学生说我在屏幕上打下来,然后对学生说：“孩子们,看看你们自己写的诗,现在你们每个人都成了小诗人了！”孩子们欢呼雀跃,意犹未尽.针对课文内容即时生成的口语交际课,学生既感到有趣,又充分发挥了主体作用.
四、评价多元化
口语交际是听与说双方互动的过程,它包括听与说两个环节,学生听完可以作出相应的评价,老师听完要获取相应的信息,做出相应的评价.教师的评价应该体现多元化,使教师的评价成为师生心灵互相沟通的桥梁,让口语交际课上得有情有义.口语交际课的教学过程不仅仅是一个言语交际的过程,更应是心灵与心灵的碰撞、情感与情感交流的过程,从而帮助学生在口语交际过程中打开与人真诚相对的心扉.
总之,口语交际教学艺术的本质在于激励、唤醒和鼓舞.培养小学生的口语交际能力任重而道远.只要教师能给学生营造一个轻松愉悦的交际氛围让学生展示自我,相信他们的口语水平一定会不断提高.
参考文献：
[1]李昊昊.小学语文口语交际教学设计研究[D].山东师范大学,2013.
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[5]胡艳华.小学语文口语交际教学浅谈[J].高考：综合版,2013（9）：87.
结论：大学硕士与本科口语交际毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写口语交际方面论文范文。
如何上好一节口语交际课
在小学语文教学中，口语交际课一直未受到人们的重视。语文课程标准明确提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。。
小议农村小学口语交际教学
【摘 要】“口语交际”是农村小学语文教学的难点之一。在农村学校，“口语交际”常常遭遇尴尬，常有“死课”（不肯交际）、“乱课”（游离目标）的情况出。
农村小学教师如何上好口语交际课
“口语交际”是小学语文课程的重要内容，《语文课程标准》总目标中指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，。