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小学品德是一门活动性很强的课程,主要是要引导学生通过体验的方式进行学习.但很多教师在小学品德课的教学中,偏离了品德学科的本质,造成了课堂教学的低效化.在“以学为中心”的小学品德课堂教学中,教师要善于在教学内容、教学方式及教学评价三方面进行优化,要采取生活化、体验化、激励化的教学策略,这样才能引导学生在课堂上进行高效学习.
一、教学内容生活化,拉近学习距离
在小学品德课教学中,教学内容是学生进行品德学习的重要载体,但是,现在很多教师对于教学内容的选择往往是从教材上“照搬”,而教材上有的教学内容并不适合学生进行有意义的品德学习,离学生的学习距离比较远.在新课程理念下,教师要善于做课程资源的开发者,要联系生活实际优化教学内容,从而拉近教学内容与学生之间的距离,让学生的品德学习更具积极性与主动性.
例如,笔者在给学生教学《媒体连着我和你》这一内容时,结合小学生最喜欢看的电视节目进行了调查,在通过调查掌握了学生的基本电视喜好后,再根据教材上的内容对其进行二次开发,在尊重教材意图的基础上对教材中部分内容进行适当的删减、替换与增补.通过二次开发的学习内容离学生的生活实际更近,能有效地激发起学生的学习兴趣,能让学生在课堂上以一种积极的学习热情投入其中.
在上述案例中,笔者结合生活实际对教学内容进行了二次开发,让原本单一化的教材内容多元化、生动化,学习内容通过生活化的处理后,自然就迎合了学生的学习口味.因此,教师要善于对教材内容进行深入了解,并结合实际情况进行二次开发,从而让教学内容更具亲和力.
二、教学过程体验化,提升学习效度
与其他学科不同,品德课具有很强的活动性.在小学品德课的教学中,如果教师是以讲解的方式引导学生进行接受式的品德学习,那么,他们的学习体验一定是贫乏的.因此,在小学品德课的教学中,教师要善于根据品德学科的特点以及小学生的学习特点,采取体验化的品德教学方式,有效地提升小学生品德学习的效度.
例如,笔者在给学生上《我是家中小成员》这一课程时,以“生活小能手”这一主题组织学生进行学习,引导学生开展了整理书包、擦课桌、扫地等体验性活动,学生在活动中能够对本课的学习内容进行深入的理解,并且形成良好的认知和良好的行为.在这样的学习活动中,学生的学习积极性高,因为这样的学习形式具有活动性的特点,与小学生活泼好动的性格十分吻合,很多学生在这个过程中还体验到了成功的快乐.这样的学习经历,对于促进小学生的品德内化是十分有好处的.
可見,在小学品德课的教学中,引导学生进行体验式的学习活动是十分必要的,它能使学生有效地把握学习目标,理解品德教育的内涵,从而让课堂学习走向高效化.
三、教学评价激励化,激发学习兴趣
品德学科的教学评价是重要的环节,有效的评价能促进学生对品德行为的内化.在小学品德课的教学中,教师要善于采取激励化的评价方法,来激发学生品德学习积极性.
首先,要有全面性的评价目标.评价目标是进行有效评价的基础,如果评价目标单一,那么激励性评价就不可能落到实处.因此,在教学中教师要善于根据教学内容确立全面性的评价目标,让每一位学生都享受到品德学习的成功与快乐.例如,在《遵守公共秩序》这一课的教学中,可以从“上下有序”“进出有礼”“动静适宜”“遵守秩序有智慧”这四方面进行评价目标的设置,这样,通过全面性的评价目标,就能够对学生的品德学习进行激励性评价.
其次,要采取动态化的评价过程.如果品德学科的活动性教学采取静态化的评价过程,学生是不能够进行高效化的品德学习的.根据品德学科活动性的特点,教学评价的设计要体现动态性,要通过动态化的评价促进学生良好品德行为的形成,这样,品德课堂教学才会更高效.
最后,要运用激励性的评价结果.学生对评价结果是十分看重的,因此,教师要善于通过一些激励性的语言、激励性的比赛结果等让学生体验到品德学习的快乐,促进学生良好学习情感的形成.
总之,小学品德是一门重要的课程,对于提升学生的品德素养具有重要的作用.教师在教学改革过程中,要善于根据品德课的课程特点及小学生的认知特点,有效借助“三化”策略,引导学生进行高效学习,从而打造人文化、体验化、高效化的品德课堂.
结论：关于本文可作为品德方面的大学硕士与本科毕业论文什么是品德论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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