关于初中数学分层教学,本文是一篇关于初中数学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
初中数学论文参考文献：
摘 要：分层教学是一种既全面又因材施教的教学方式,和传统教学方式相比具有很大优势.要将分层教学有效的融入到初中数学教学中,能够提升教学效果,帮助每一位学生提高综合数学能力.本文简单论述了实施分层教学的必要性和原则,重点论述了分层教学的实施策略,旨在提高学生的综合能力.
关键词：初中数学；分层教学；策略
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0269-01
为了实现教学目标,使每一位学生得到提高和发展,就必须实施分层教学,从实际角度出发,依照学生的差异分为几个层次,然后针对各个层次予以相应的指导.尤其是在初中数学教学过程中,开展分层教学可以激发学生对数学知识的学习兴趣,从而获得知识经验,在原有的基础上获得提高,使全体学生都能够全面的发展.
1.分层教学的必要性
由于学生个体之间存在差异性,特别是在数学方面的学习上尤为严重,然而,造成差异的原因有很多种,像是智力差异、基础差异、遗传因素、家庭环境等.而且目前小学升初中的考试已被取消,学生免试入学,重点中学也被取消,导致学生之间的个体差异更加明显,进而严重影响教学效果.因此,根据学生的差异性,必须实施具有针对性的分层教学,帮助每个层次的学生得到提高发展,有效的完成教学目标.
在我国大部分省市中,一般都采用统一的教材、课时和教参,然而在学生存在差异的情况下,容易造成重中间而轻两头的现象.若不及时进行分层教学因材施教,就会影响部分学生的学习水平,使能力强的学生得不到发挥,能力差的学生对学习失去了兴趣,造成这种情况的主要原因在于教师.在初中数学教学过程中,要保证每一位学生得到提高和发展,确保学生的共性,还有顾及学生的个性差异,因此,实施分层教学十分有必要[1].
2.分层教学的原则
2.1水平相近的动态分层原则.在初中数学教学中实施有效的分层教学,教师必须对学生进行分层,需要遵守水平相近的分层原则,将学习水平相近的学生分为统一层次.这样有利于针对不同的层次进行相应的教学计划和策略,对同一层次的学生进行教学,能够快速的发现学生的进步,对后续教学的展开十分有利.然而在分层之后进行教学,也会产生进步或退步的情况,面对这样的情况,教师要予以灵活的处理,对进步比较大的学生提升为更高层次,而针对退步的学生则可以降一层次,这样的分层一直处于动态形式,对学生是保密的.
2.2体验进步,积极激励原则.实施分层教学后,在后续的教学中,必须坚持体验进步原则,应针对不同层次的学生进行不同的提问、练习,使每个层次的学生都能够快速有效的完成,实现教学目标,使学生在学习中感受到快乐,体验到进步,从而激发学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习热情进而继续学习.在教学过程中,教师要积极观察每一位学生的情况及时收集反馈,对学生进行表扬和激励,提升各个层次学生学习的积极性,使所有学生一直处于最佳的学习状态中,进而提升所有学生的学习水平[2].
3.分层教学的实施策略
3.1学生分层.对学生进行分层,主要依据就是数学成绩,同时也要考虑学生的学习思维、方法、态度等因素,综合的考察每一位学生的情况,一般主要分为三个层次,即基础好的学生、基础一般的学生、基础差的学生,在这个过程中一定要密切关注学生的自尊心.可以将这三个层次命名为小组,基础差的命名为学习组,基础一般的命名为提升组,基础好的命名为竞技组,这样更加体现人性化,而且把每个层次的学生的特征和努力方向体现出来.对学生进行科学的分层,使教学效果做到事半功倍的效果.
3.2教学目标分层.在传统的教学过程中,一般制定统一的教学目标,这样有时会让基础差的学生感觉很困难,让基础好的学生觉得学习过于轻松,只能适应基础一般的学生,而分层教学就是要针对不同层次的学生进行教学目标的分层,使每个层次的学生都能得到满足和需求.例如,在讲"反比例函数"时,可制定不同的教学目标,针对学习组的学生,要求他们掌握反比例函数的概念、图像、性质,同时能够进行解题和简单的应用即可,这对提升组的学生,在学习组的基础上还能够就行稍微复杂的应用,而对竞技组的学生来说,要有更高的要求,还要能够熟练的运用反比例函数解决一些综合性的问题.这样可以最大限度的满足学生的需求,教学效果明显.
3.3练习分层.练习是初中数学教学知识的巩固和提升,因此,在教学过程中,针对不同层次的学生要进行不同层次的练习.例如,在学习了等腰三角形的性质之后,可以给学生提供几道练习题进行选择：（1）等边三角形和等腰三角形的特点分别是什么并证明；（2）等边三角形和等腰三角形的关系并证明；（3）平行四边形对角线相连形成什么图形并证明.这三个问题是从易到难的过程,不同层次的学生进行不同的选择,有效的巩固所学知识.
4.结语
综上所述,在初中数学教学过程中,要及时开展分层教学,确保每一位学生的提高进步和发展,同时不断的提升教学效果.教师必须根据实际情况,实施分层教学,不断的创造、探索,最终实现学生的全面发展.
参考文献：
[1]朱莉莉.浅谈中学数学分层教学的研究和实践[J].中学生数理化（高中版.学研版）.2011（1）
[2]陈思银.实施分层教学,提高教学效率[J].江苏教育版.2010
结论：关于本文可作为初中数学方面的大学硕士与本科毕业论文数学初中知识点总结论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
初中数学分层教学实践
分层教学首先要承认学生个体之间的差异，承认每个学生的基本素质是不同的，对知识的理解和运用能力是不一样的 教师要根据学生之间的差异进行分层次教学，。
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